鄧麗英

初中英語教材是英語教育專家們精心編寫的核心課程資源，適合于學生的認知規(guī)律，對于順利開展教學顯得特別重要，但從整個教學過程而言，卻不是唯一的教學資源。嚴格來說，教材盡管是嚴肅而權威的，但在我們具體的教學實踐中，學生接受能力的水平不一樣、學習基礎也各有差異，為此，教師必須對教材進行因地制宜、因學生而異的處理。

一、理解編者意圖，遵循學生認知規(guī)律

1. 把握教材特點，理解編者意圖。當前，我們云浮地區(qū)大多學校使用的是仁愛版英語教材，此教材有以下特點：教材起點為零，從二十六個英文字母開始學習，目的是重視語音、語調，教材內容安排上由淺入深、有簡單到復雜逐步過渡；體系新，整套教材為六冊，每冊由四個模塊單元組成，每個模塊由單元—話題—功能—任務構成，每一話題四小節(jié)（section）按聽、說、讀、寫的語言技能編排，教材以康康等四個小主人公相識、相知、成長、學習、生活等故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，讓師生思路清晰地學習和把握所學內容；語言地道，重視新舊知識的結合和語言現(xiàn)象的復現(xiàn)，話題環(huán)環(huán)相扣，目的是易教易學。

2. 把握認識規(guī)律，培養(yǎng)學生綜合能力。學生的學習規(guī)律，大都有一個由淺入深、由簡單到復雜的過程。日常的英語教學并不是所有的語言都與當前生活相關聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局、駕馭教材的能力。其中關鍵的一個方面是在課堂教學結合學生的學習和認知規(guī)律，更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的授課效果。

教師可將知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗三個目標有機地結合在一起，使學生從一個主題出發(fā)，通過由淺入深、由簡單到復雜的學習過程，促使學生既獲得了知識，又在能力方面得到了全面的提高，情感方面得到了體驗。

二、靈活整合資源，發(fā)揮教材最大作用

1. 合理調整章節(jié)主題內容。根據(jù)語言學習先輸入后輸出的規(guī)律，在安排教學內容時，我會根據(jù)不同的課文，把“聽說讀寫”的順序自由調整。如在教Unit 5 “Our school life” Topic 1 Section A這一課時，我就先讓學生“Free talk”，把“說”放在第一位，談論自己上學的方式。教Section B時，則讓學生把上節(jié)課自己說的內容寫出來，強調“寫”的運用。

2. 結合實際增刪教材內容。根據(jù)不同的班級學生的基礎，教師要靈活處理使用教材。如本人所任教的兩個班，A班學生基礎較好，學生較活潑，而B班就需要注重基礎教學。教Unit 6 “Our Local Area” Topic 1 Section A這一課時，在A班的教學中，我會利用掛圖，采用Free talk的方法，先讓學生根據(jù)掛圖描述一間房子的各場所以及場所里的物品，再進入課文的學習。而在B班，我先簡單描述掛圖的內容，然后讓學生復述我的話，之后就進入課文的學習，最后在學習了課文的基礎上才讓學生根據(jù)掛圖進行Free talk。

三、強化興趣導向，提高課堂教學效率

1. 營造環(huán)境，創(chuàng)設氣氛。教師要營造一個能夠讓學生努力學習英語的課堂環(huán)境，全方位地為學生提供聽說讀寫的機會。如教師在課堂上一定要說英語，剛開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情，久而久之，學生自然就會有長足進步。Unit 7 “The Birthday Party” Topic 1 Section C，需要學生學習一些形狀的英文單詞，我在一上課先擺出籃球、三角尺、書本等物品，讓學生根據(jù)這些物品的形狀在課本上查找相應的單詞，讓他們自行記憶，然后通過一個快速回答的競賽游戲讓學生鞏固單詞。

2. 對話演練，強化口語。教Unit 7 “The Birthday Party” Topic 3 Section B這一課時，學完新單詞，讓學生們預習一遍對話后，我們開始對話表演。在演練中提醒他們注意表情的配合，使學生能主動了解對話的背景和說話人的感情。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

3. 學習歌曲，激發(fā)興趣。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。教師可在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，除了教課本里的歌曲，還可教學生唱課本之外的優(yōu)美、健康、積極向上的英語歌曲。

責任編輯 魏文琦