劉月炎

運用趣味導語，誘導學習興趣

眾所周知，引入新課的導語是美術教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。導語可以是順口溜，可以是三言兩語，可以是一詩一畫，可以是一段小品表演，也可以是一則小故事等等，只要能吸引學生的注意力，讓學生進入一個藝術氛圍，學生就會情思涌動，心隨師動。我在教學《現(xiàn)代藝術與科技融合的魅力》一課時，講課前先借助于多媒體，播放一段蘋果公司的數(shù)碼產品廣告，激發(fā)學生的學習興趣，請他們講述自己對蘋果公司創(chuàng)新產品的感受，說一說自己喜歡的原因，產品的特點，藝術與科技融合體現(xiàn)在哪里。以學生身邊熟悉的事物作為教學情境導入，提供動感視覺信息，引發(fā)學生的學習好奇心與興趣，啟發(fā)思考，學生學習的興趣一下子被激發(fā)出來了，迫不及待地想投入新課的學習。

講究教學設計，激勵學習興趣

教師備課要力求做到吃透教材，并運用自如，因此，教師必須精心構思，講究教學設計。讓學生親自上“舞臺”，練習技藝，激發(fā)學生的學習興趣，學生的收獲必然是巨大而且是終生受益的。如我在教學七年級下冊的《化腐朽為神奇》一課時是這樣設計的：在生活中哪些東西被大家認為是隨手可扔的“廢品”？生答：紙盒、一次性水杯、吸管……師問：同學們將它們如何處理？生答：將它們扔掉、將他們賣掉……師小結：看來，我們有很多同學都將他們隨手扔掉或是賣掉了，那么同學們有沒有想過將他們留下來，做成其他的可以利用的東西呢？接著，展示“化腐朽為神奇”的手工成品“可樂娃娃”“梅花”“我的家”“自行車”等創(chuàng)意作品，每展示一件作品都介紹一定的構思方法、制作步驟，使看起來難以實現(xiàn)的變得容易操作，讓學生能夠感受到作品帶來的神奇感，這時同學們產生了濃厚興趣及探索的欲望，大家躍躍欲試。每當展示一件作品時，他們都非常興奮地猜測著它們是用什么材料怎么做的。緊接著我問學生：“剛剛同學們看到了一些非常神奇美觀的作品，他們都是利用廢舊材料做出來的，可以稱得上是化腐朽為神奇了，那讓我們想一想神奇的根源到底在哪呢？我們可以通過哪些方法創(chuàng)造出神奇？”然后安排小組合作學習，進行小組討論，揚長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，引導學生把自己的新構想付諸實踐，安排學生上臺，自選材料，自己制作，自己演示。學生的勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，學習氣氛達到最佳狀態(tài)。最后我小結：在我們的生活中，我們的身邊都有許多不被人注意的廢棄材料，我們可以發(fā)揮想象，將他們充分地利用起來，既環(huán)保，還可以做出可觀性強、有個性、令我們意想不到的作品呢。今天讓我們一起放飛想象的翅膀，化腐朽為神奇吧！這種教學設計，激發(fā)了學生學習美術的興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。

重視情感教學，培養(yǎng)學習興趣

情感教學可以使學生的心理需要得到一種滿足，學生沉浸在學習氣氛中，興趣自然就進入深層次。我們知道美術作品總是起源于生活，是與作者的生活體驗、想象力和情感等相聯(lián)系的。因此，教師要重視情感教學，講究美的欣賞，講究以美的作品吸引學生，使學生受到直觀的陶冶，這樣便能更好地培養(yǎng)出學習的興趣。如我執(zhí)教《美術在你身邊》一課時，我這樣導入新課：“在我們身邊既實用又漂亮的東西真的很多。正如羅丹所說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。藝術大師畢加索的見解是：‘我不是探索，而是發(fā)現(xiàn)。請同學們說說在你身邊有哪些讓你特別喜歡的東西?！睂W生紛紛發(fā)表見解。我又說：“原來同學的身邊有這么多美麗的東西，我們這節(jié)課就來探索一下身邊的美術。”接著我講解什么是美術以及美術的分類，讓學生懂得如何去欣賞美和創(chuàng)造美。通過情感教學，使學生獲得有關美術的分類、美術形式的知識，使學生懂得從身邊發(fā)現(xiàn)美、認識美，了解造型藝術的廣闊天地和生活的關系，從而學會觀察、學會感受、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對生活美、環(huán)境美的審美意識，提高藝術創(chuàng)造的持久興趣。

要真正地學好美術，必須對這門課產生濃厚的興趣。激發(fā)學生興趣的方法也很多。我們美術教師要努力開發(fā)，積極利用，開展有效的美術活動，拓寬學生的學習空間，以培養(yǎng)學生學習美術的興趣。

責任編輯 魏文琦