彭娟　黃莉萍

靈活的課程表又稱特朗普制，這種教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨立研究結(jié)合起來，并且用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。每節(jié)課大約為20分鐘為計算課時單位，授課時間具有一定的彈性。靈活的課程表將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位非常融洽的結(jié)合在了一起。該授課模式值得在中職學(xué)校會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的具體教學(xué)中采納并推廣。

一、靈活課程表在《基礎(chǔ)會計》課堂中的運用

（一）組織教學(xué)環(huán)節(jié)

以《基礎(chǔ)會計》第三章中《會計分錄的編制》知識點為例，具體組織教學(xué)過程中，筆者把講解重難點的知識點采用大班上課的方式，以教師集中講授為主，時間以20分鐘為單位，將核心的知識點以集中的時間講解完畢。對于學(xué)生未能完全理解的部分，則留作小班（分小組）討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為小教師，用他們自己的方式去深入的理解和學(xué)習(xí)，這一點則體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，時間大概控制在15分鐘時間。最后的5分鐘，則留給學(xué)生自我發(fā)揮的部分，對已經(jīng)掌握的學(xué)生則可以預(yù)習(xí)其他內(nèi)容，未完全掌握的學(xué)生則給予繼續(xù)思考的時間，甚至可以用輕松愉快的音樂或游戲環(huán)節(jié)來取代。

（二）學(xué)習(xí)、鞏固新教材環(huán)節(jié)

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固教材環(huán)節(jié)，筆者主要采取的小班（組）討論和個別研究相結(jié)合的方式進行的。把教材中的相關(guān)知識點，分解成逐個的研究性問題，由學(xué)生分組選擇并完成相應(yīng)的問題。當(dāng)然，在具體操作的過程中，分組的人數(shù)筆者做了一個細(xì)分，以6人為一組，分設(shè)了組長和副組長，分別管理該組的學(xué)習(xí)進度和學(xué)校效率。而作為教師的我，則處于輔導(dǎo)和引導(dǎo)的位置。這對學(xué)生預(yù)習(xí)和理解相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。

（三）組織復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)筆者主要采取的是小班討論與個人獨立研究相結(jié)合的方式開展的。比如：事先羅列好本節(jié)課的具體復(fù)習(xí)要點，由各個小組自愿選題，展開討論。組內(nèi)的每個人都必須發(fā)言表達看法，而且有各自獨特的想法。通過這樣的形式來完成復(fù)習(xí)的效果，才能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)目的，從而達到舉一反三，溫故知新的學(xué)習(xí)目的。

（四）布置作業(yè)環(huán)節(jié)

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識點升華和鞏固的部分。筆者完全采取個人獨立研究的形式來完成作業(yè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。針對不同學(xué)生的類型分層分類的，安排課后作業(yè)。當(dāng)然，在具體內(nèi)容的安排上，筆者將教材中規(guī)定的理論練習(xí)相結(jié)合，一是滿足教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，二是有目的性的分類安排內(nèi)容。盡可能的達到基礎(chǔ)與提高兩個層面的結(jié)合。讓作業(yè)不僅僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本步驟，更多的是成為提高自身思想深度的工具。為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，獨立思考打下堅實的基礎(chǔ)。

二、具體實施過程中的局限性

筆者從教學(xué)結(jié)構(gòu)的層面具體分析了靈活課程表在《基礎(chǔ)會計》課程中的運用，盡管其中包含的教學(xué)思想和教學(xué)方法是非常豐富的。但是，如果在具體的授課過程中，每節(jié)專業(yè)課都采用這種類型的教學(xué)模式或推廣到其他專業(yè)的課程教學(xué)，還存在或多或少的局限。

（一）教師資源的配置局限

如果在專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)都采用靈活的課程表來進行授課，需要大量的專業(yè)教師的共同協(xié)助，比如：在小班討論環(huán)節(jié)，就一位專業(yè)教師是遠遠不夠合作分組的需要，至少需要兩到三位專業(yè)教師的配合。這無疑增大了專業(yè)教師的工作量，同時也是對學(xué)校的教學(xué)資源是一個極大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生思維水平的局限

對三種層面的教學(xué)組織形式，需要學(xué)生根據(jù)實際需要靈活的調(diào)整自己的思維方式，這對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性也是一個新的挑戰(zhàn)！需要學(xué)生有一個較高層面的思維水平和縝密的邏輯分析能力。在我們中職學(xué)校，會計專業(yè)的學(xué)生有這個能力也有這個層次，但是對于其他專業(yè)的學(xué)生則存在一定的難度。

（三）教學(xué)時限的限制

根據(jù)此教學(xué)模式的具體特點，把同一的上課時間單位有45分鐘或40分鐘調(diào)整為20分鐘，雖然在理論上方便學(xué)生學(xué)習(xí)和知識的領(lǐng)悟，但是這對整個學(xué)校的教學(xué)時限也是一個新的挑戰(zhàn)。學(xué)校的整體教學(xué)時間的分配都必須做出相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)該類型的教學(xué)。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint