吳志紅

摘 要： 結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳的心理狀態(tài)和語境展開教學(xué)，激發(fā)興趣，啟發(fā)開拓思維，并利用心理學(xué)在記憶規(guī)律方面的研究成果，合理使用記憶策略，加之行之有效的復(fù)習(xí)規(guī)律和測試，鞏固擴(kuò)大詞匯量，必將提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)習(xí)英語最基本的材料。對英語學(xué)習(xí)者來說，有效詞匯量是衡量英語水平的關(guān)鍵杠桿，語言教學(xué)離不開詞匯教學(xué)。高中階段的詞匯教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的有效方法，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何搞好高中詞匯教學(xué)呢？

一、在練習(xí)中掌握詞匯

要使學(xué)生快速有效地記住單詞并掌握其用法，就要指導(dǎo)學(xué)生更實(shí)際地在各個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)掌握詞匯。1.聽：聽課文原聲磁帶，要求學(xué)生聽出、聽懂關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。2.說：通過questions and answers，text retell等習(xí)題，盡量讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)或剛學(xué)的詞匯做些口譯練習(xí)。3.讀：閱讀大量的與本單元結(jié)合緊密的同步文章，讓剛學(xué)的單詞、習(xí)慣用語等不斷地反復(fù)刺激大腦，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯。4.寫：指導(dǎo)學(xué)生圍繞詞匯做一些句子翻譯，或?qū)φn文及讀過的材料，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫、改寫。

二、巧妙運(yùn)用記憶術(shù)

在英語詞匯習(xí)得過程中，有效地運(yùn)用記憶術(shù)，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使單詞記憶得更準(zhǔn)確、持久。

（一）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶是學(xué)習(xí)詞匯的捷徑。科學(xué)研究表明：想象力越豐富、越多彩、越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶就會越成功，效果也會越持久。在詞匯教學(xué)中，我們可以通過幫助教會學(xué)生如何利用聯(lián)想有規(guī)律地記憶詞匯，有效挖掘他們的記憶潛能，擴(kuò)大詞匯量。

1.形的聯(lián)想。記單詞時(shí)在腦海中勾出形象，詞意會形象生動地?fù)涿娑鴣?。如前綴un-表示否定之意，unfair（不公平的），unnecessary（沒必要的），unequal（不平等的）unimportant（不重要的）等詞的意思就呼之而來。再如詞干添加后綴：luck（運(yùn)氣）——lucky（幸運(yùn)的）——luckily（幸運(yùn)地）。

2.音的聯(lián)想。根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。例如believe相信―belief信念；father父親―farther更遠(yuǎn)；flash閃現(xiàn)出―flesh肌肉。

3.義的聯(lián)想。根據(jù)一個(gè)詞匯的意思聯(lián)想到幾個(gè)意義相似或相反的詞匯。例如demand，require，request，desire（要求）；fee，tuition，charge，cost，expense（費(fèi)用）等。

（二）編口訣。在英語詞匯教學(xué)中，可以把材料編成口訣，口訣比較有韻律，非常有助于記憶。例如在中學(xué)階段，按照教學(xué)大綱要求，要掌握幾個(gè)以o結(jié)尾的單詞，變名詞的復(fù)數(shù)時(shí)需要加-es的詞匯：hero，negro，potato，tomato，我們可以把這四個(gè)詞編成中文的口訣：黑人英雄愛吃馬鈴薯和西紅柿，這樣的記憶就變得有趣并有效得多。

三、歸納總結(jié)法

在詞匯教學(xué)中，我們還應(yīng)注意對詞的構(gòu)成、讀音及詞性、詞義進(jìn)行一定的歸納總結(jié)。

1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而掌握正確的拼寫形式。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后綴判斷單詞詞性，比如-ment、-tion是名詞的后綴；-ive、-able是形容詞的后綴；un-、in-是反義詞的前綴等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多動腦、勤動手，歸納總結(jié)一些簡潔、易記的順口溜，還可以讓學(xué)生動手制作一些卡片或畫一些圖畫，然后相互之間做一些游戲，考察記憶單詞，或者讓學(xué)生通過“body language”做游戲、搞活動。

四、不吝表揚(yáng)，促使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

在我做單詞記憶實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我公布并表揚(yáng)學(xué)生的單詞當(dāng)堂測試通過率比上屆高32%時(shí)，全體學(xué)生歡呼雀躍、興奮異常。臨下課，我通知下節(jié)課對本單元的全部單詞還會進(jìn)行檢測，全體同學(xué)異口同聲說絕對沒問題。第二天的檢測證明：效果比以往都要好得多。在本單元的詞匯教學(xué)反思中，我歸納出了最主要的原因：適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)會使學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道通暢，記憶的最佳契機(jī)進(jìn)而形成，記憶痕跡保持相對持久。同時(shí)，愉悅的學(xué)習(xí)情緒持續(xù)，會在很大程度上幫助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。相較于古老的機(jī)械強(qiáng)迫記憶，差距有目共睹。

五、創(chuàng)設(shè)詞匯語境教學(xué)

詞匯和語境相互依存，沒有一定的語境，任何詞匯就將變得沒有意義，詞匯只有在具體的語境中才能獲得準(zhǔn)確的詞義。故而，在英語詞匯教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)語境，在語境中教學(xué)詞匯，是提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的一大法寶。這就要求我們在英語詞匯教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在英文語境中學(xué)習(xí)、理解詞匯的意義和用法，并在語言實(shí)踐中運(yùn)用這些詞匯。但在語境創(chuàng)設(shè)中也有一系列的問題：一是語境不恰當(dāng)，難以引起學(xué)生共鳴；二是語境缺乏生動，吸引不了學(xué)生，單詞難以記??；三是語境設(shè)置無效，讓人不知所云。因此，對詞義的理解掌握，需要借助恰當(dāng)語境順勢理解其恰當(dāng)?shù)脑~義。

（一）善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語境。在教學(xué)英語新詞匯的過程中，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、容易記憶的語境，讓所學(xué)的單詞在一定的語境下活靈活現(xiàn)地展示出來，如此記憶起來容易而又印象深刻。例如在教學(xué)lay（laid，laid）時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小男孩撒謊的情境：The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table.這樣的語境讓學(xué)生在哄笑之余，記住了lay（laid，laid）產(chǎn)卵、擱置的意思，也復(fù)習(xí)了相似詞lie的兩層含義：撒謊，躺；既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還幫助了有效記憶。

（二）善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境。生活中的真實(shí)場景無處不在，在英語詞匯教學(xué)中，我們要善于將其借鑒到課堂上。學(xué)生之所以記不住某一單詞，有一個(gè)重要的原因就是記憶新單詞的活動受到干擾，即與其他單詞搞混了。比如高中英語詞匯中的anyhow，因?yàn)榕c另一單詞somehow形似而導(dǎo)致學(xué)生記憶混淆，這時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的交際語境，可以很大程度上幫助學(xué)生區(qū)分兩者。