蔣琪

摘 要：學(xué)生管理工作是學(xué)校管理的重點(diǎn)所在，醫(yī)學(xué)院校由于其自身的特殊性就決定了其學(xué)生管理工作的特殊，醫(yī)學(xué)院校并不等同于其他的高校，它的目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的醫(yī)學(xué)人才。本文探討了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題探究了醫(yī)學(xué)院校做好學(xué)生管理工作的途徑，以期能夠有效地提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；學(xué)生管理；管理工作

由于高校體制的改革和招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)院校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)出以醫(yī)藥專門人才為主的綜合型人才。由于醫(yī)學(xué)的社會(huì)作用越來(lái)越重要，社會(huì)的迅速發(fā)展對(duì)于醫(yī)學(xué)人才也有了較高的要求，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的有效管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這也成為醫(yī)學(xué)院校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)所在。

1.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作存在問(wèn)題探究

醫(yī)學(xué)院校和其他的高校不同，醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)機(jī)制一般情況下是五年制的，并且還會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)分工日趨的細(xì)化，增加一些其他的學(xué)科門類，正是由于這些緣由，醫(yī)學(xué)院校對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)校也提出了更高的要求[1]。再有就是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)院校都是需要進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的，那么也就表示即使專業(yè)不同，但是仍舊會(huì)統(tǒng)一編排課程上課。醫(yī)學(xué)教育的人才在畢業(yè)之后將從事救死扶傷的工作，直接關(guān)乎著國(guó)民的生命安全，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較大。但是由于種種原因，我國(guó)較多的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理工作方面仍然存在著一些問(wèn)題。

（1）管理體制存在不合理性。醫(yī)學(xué)院校在具體的學(xué)生管理中，管理的層次不明，并且每個(gè)管理部門的管理職責(zé)不清楚，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)生宏觀管理指導(dǎo)部門，并沒(méi)有將管理的職責(zé)和重心徹底地交給各系部，并且也沒(méi)有制定相關(guān)的管理體制，在具體的管理中存在較多的問(wèn)題[2]。

（2）學(xué)生管理工作人員數(shù)量難以滿足管理需求。由于醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模逐漸地?cái)U(kuò)大，導(dǎo)致在校學(xué)生人數(shù)逐漸增加，但是從事學(xué)生管理工作的相關(guān)人員跟教育部的規(guī)定相比，存在一定的差距，這就加大了學(xué)生管理工作人員的工作量，管理工作難以覆蓋到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致管理效果差。

（3）缺乏統(tǒng)一的管理思想。目前很多的醫(yī)學(xué)院校大都將精力放在了招生、畢業(yè)生就業(yè)等方面，對(duì)于在校生的管理工作缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作不重視，一些教師對(duì)學(xué)生管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)生管理工作是學(xué)生工作處或者團(tuán)委等相關(guān)部門的工作[3]。

2.醫(yī)學(xué)院校做好學(xué)生管理工作有效途徑的分析

（1）積極適應(yīng)新形勢(shì)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理體制。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極地適應(yīng)新形勢(shì)的需求，結(jié)合實(shí)際情況擺脫傳統(tǒng)的管理體制，制定新的管理制度，適當(dāng)?shù)胤謾?quán)給相關(guān)的學(xué)生管理部門，做到管理層次分明，還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)民主自治，在學(xué)生班級(jí)由學(xué)生自己制定相關(guān)的管理制度，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生管理工作人員之間進(jìn)行互動(dòng)，讓兩者互相了解。

（2）科學(xué)地配備相關(guān)的學(xué)生管理工作人員。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部相關(guān)規(guī)定來(lái)安排相關(guān)的學(xué)生管理工作人員，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到一定的管理，此外醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該積極地提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，全面提高學(xué)生管理工作人員的素質(zhì)。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在畢業(yè)之后將從事救死扶傷的工

作[4]，那么就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地管理，而提高管理人員的素質(zhì)也成為必然。此外醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該對(duì)學(xué)生管理工作崗位的待遇進(jìn)行提高，以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和較好的待遇來(lái)留下管理人員。

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作的管理思想。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理應(yīng)該全方位地貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等多方面共同發(fā)展的建設(shè)者和接班人，作為學(xué)生管理工作人員必須要積極地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變管理思想，注重現(xiàn)代化的管理理念，還應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變思考方式，以學(xué)生為本，經(jīng)常換位思考，與學(xué)生相互理解、相互尊重。

（4）培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)生工作管理團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生管理工作對(duì)于管理人員的要求不高，那么這也就導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的存在。那么這就要求醫(yī)學(xué)院校要努力地培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生管理隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)的工作熱情，還可以聘請(qǐng)專業(yè)的管理人員對(duì)學(xué)校已有的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)生工作管理團(tuán)隊(duì)。

總而言之，醫(yī)學(xué)院校的目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的救死扶傷的工作人員，與普通的院校不同，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生管理工作必須要體現(xiàn)出以學(xué)生為本的主旨，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)，全面提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）