[摘 要] 在教學過程中多運用多媒體技術，能使課堂氣氛更為活躍，讓課堂教學變得豐富多彩，而且能在更大程度上調動同學們的積極性，使課堂上的教學效果更為顯著。在初中語文教學中多應用多媒體技術，可以給學生提供更加豐富的學習資源，更加便捷交流互動機會，更加活躍的學習氛圍，能多角度的拓展學生的思維，使學生的綜合素質得到提升。

[關鍵詞] 多媒體；初中語文；教學

隨著課堂教學進程的日益優(yōu)化，在初中語文課堂中引入并大力推行多媒體技術的應用，不僅能為初中語文課堂提供更科學、更先進、更有優(yōu)勢的技術支持，而且能使得教學過程由難轉易，是抽象的東西變得生動具體。充分利用多媒體教學，能調動起學生們學習的熱情，使同學們愛學習并且學得懂、學得好。營造輕松、活潑、生動、有趣的課堂氛圍。

一、在感知知識時，用多媒體增強學生積極性

眾所周知，良好的開端是成功的一半，語文教學自然概莫能外。在教學過程的開端，就能利用多媒體技術調動起同學們的積極性，增強他們繼續(xù)學習的興趣，無疑為教學目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。為了達到既定效果，老師要充分利用各種網(wǎng)絡，綜合的運用圖片、文字、音像等各種多媒體資源。根據(jù)教學需要模擬教學所需的情境，引領學生快速融入教學氛圍，讓學生有身臨其境之感。

尤其是在語文教學過程中，很多東西只可意會不可言傳，而適時運用多媒體教學，就能充分調動起學生的各項感官，把一些東西更直觀的形象化的展現(xiàn)在同學們面前，激發(fā)學生們學習的興趣。多媒體教學由于形勢靈活，趣味性強，能讓學生們的注意力更加集中。比如在教授人教版第八冊下冊蘇軾的《水調歌頭》一文時，能在上課伊始先用多媒體給同學們播放流行歌曲《明月幾時有》，就能一下子調動起同學們的學習熱情，有了想進一步了解課文，了解作者的興趣。同學們也能從歌曲中大致了解作者所要描繪的情境以及想要傳達的情感。

二、在理解知識時，用多媒體增強學生理解力

隨著教學過程的展開，運用多媒體課件能有效改善語文教材信息容量小的缺陷，通過綜合運用聲音、圖片和文字，能大大擴充信息量，拓寬學生們的視野，幫助學生從多角度更深入地理解課文。初中生的理解能力還很有限，要讓學生能透徹地理解課文，需要老師深入地分析課文，并讓學生學會這種分析文章所要遵循的方式方法，讓他們逐漸把這些方法內化成自己的能力，從而達到授之以魚不如授之以漁的效果。

比如在學習人教版冰心的《談生命》一文時，學生可能很難理解作者在文字表面下所要傳達的深層次的關于生命的思考以及作者參悟的生命的內涵。如果教師在教學過程中利用多媒體開展情景教學，用流動的畫面將同學們的注意力吸引過來，并引導他們在感受畫面的同時深思作者的用意。這種寓理于景的教學方式定能大幅度地提升學生們對文章的理解層次。

三、在鞏固知識時，用多媒體增強學生記憶力

做任何事情都不可能一勞永逸，學習知識也是如此。遺忘是學習的宿敵，而人們往往對自己親眼所見的東西能保持持久的記憶，對于自己以前的旅游經(jīng)歷，就算多年之后提起，你也感覺往事依舊歷歷在目。教學過程中就要努力給同學們營造這種氛圍，讓他們能感同身受，身臨其境。

最讓同學們頭疼的莫過于背誦長篇的古文。生澀的語言，難以理解的思想讓人談古文而色變。遇到這種難題時，多媒體就成了雪中送炭，解決問題的一劑良方。比如在背誦柳宗元的《小石潭記》一文時，如果老師能把整篇文章用視頻的形式展現(xiàn)在同學們面前。那么同學們在鞏固知識階段，也就是背誦階段能回想起曾經(jīng)看過的視頻畫面，仿佛自己就隨著作者的腳步游覽了一番，順著游覽的順序回憶，那么背誦課文也就變得容易得多。

四、在運用知識時，用多媒體增強學生靈活性

學以致用是教學的最終目的，在初中語文的教學中多運用多媒體技術不僅能增大課堂信息量，而且能在課堂中引入開放性的課程。要讓知識與同學們的生活實際結合起來，不為了學習而學習，否則，我們教育出來的學生只能是“兩腳書櫥”。在課堂中引入生活中的、自然界的、社會化的內容，能讓同學們將課堂所學運用到實際生活中去。用多媒體的方式呈現(xiàn)也能在最大程度上激發(fā)同學們運用知識的靈活性。

比如《看云識天氣》這篇文章就是一篇很有生活氣息又有很強的實用性的一篇文章。講課過程中老師可以對照著課文，用多媒體播放相應的照片，讓同學們從枯燥的文字中解脫出來，又能真正讓同學們掌握一項生活技巧，能靈活的運用到實際生活中去。輕而易舉的就能得到教學的最終目的。達到教、學、用的良性循環(huán)。提升了同學們學習的積極性，提高了他們運用知識解決問題的自信心，讓他們切身體會到學習的樂趣，學習的意義。

五、小結

綜上所述，在初中語文教學過程中多應用多媒體技術有諸多優(yōu)點。但凡事都有兩面性，在充分享受多媒體給教學帶來的便利的同時，還要時刻注意調動學生們積極參與到教學過程中，讓他們掌握學習的主動權，培養(yǎng)他們主動學習、主動探索的習慣。多媒體教學作為新的教學手段，需要我們積極探索，揚長避短，讓它現(xiàn)代化教學強有力的輔助工具。

參考文獻：

[1]秦雷.關于初中多媒體教學的幾點思考[J].科技信息（學術版），2007，（35）：23-24.

[2]山永芳.淺談如何正確認識多媒體在初中語文閱讀課堂教學中的應用[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2014，（1）：34-35.

[3]周鳳敏.讓多媒體教學為語文課堂插上翅膀[J].讀與寫（上，下旬），2013，（23）：27-28.

作者簡介：姜琳（1973—），女，江西贛州人，中學一級教師，研究方向：初中語文教學研究。