[摘 要] 本文介紹了在小學音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，并就在小學音樂教育中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提出了相應的舉措，以提高學生的綜合素質。

[關鍵詞] 音樂教育；培養(yǎng)學生；創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，推動社會不斷進步。而在當今高科技推動發(fā)展的社會則更需要創(chuàng)新型人才。而千百年來，禁錮的“中國式”教育，則制約了創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。筆尖下的“奇才”，實踐中的“阿斗”，是應試教育培養(yǎng)出的“怪才”。那么，我們的高科技靠誰去研究下去，我們的社會沒有高科技的推動將會停滯不前，甚至會倒退。這無疑是對人類文明的破壞。所以，身為教育工作者，我們更應該覺醒。我們的教學活動應該把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維放在首位。音樂教學是極富藝術性、觀賞性和創(chuàng)造性的教育。音樂可以陶冶人的情操，烘托氣氛，甚至可以用來治療疾病。音樂給人無盡的暇想和美感?？梢哉f音樂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最適合的平臺。因此，我們要從小就在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。小學生具有好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我們要善于充分利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用唱歌、舞蹈、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。針對學生的心理和生理特點因材施教，不斷地更新教學理念，讓更新的教法走入課堂，使音樂課堂教學有聲有色，有學習，有創(chuàng)造。

一、利用直觀教學音樂的方法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在欣賞音樂的教學當中，學生可以直觀地感覺到所播放的樂曲的強、弱、快、慢以及音樂所蘊含著的喜、怒、哀、樂。再加上教師生動細致的講解，幫助學生正確地體會和深刻地理解音樂所要表達的情緒和意境。如在欣賞二胡曲《賽馬》時，出示蒙古族“那達幕”賽馬的視頻，讓學生直觀了解賽馬的激動人心的場面。體會騎手們揚鞭催馬奔跑在大草原上的豪邁與歡快。感受蒙古族人民賽馬的熱烈場面。此時，播放音樂《賽馬》。有聲有畫，有情有景。讓學生充分感受二胡曲《賽馬》的美感。根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，讓學生展開想象、聯(lián)想的廣闊空間。關掉視頻，再聽《賽馬》，讓學生展開想象的翅膀，向同學講述自己聯(lián)想的畫面，體會《賽馬》的意境，感受音樂之美。通過形象直觀的手段，讓難以理解的旋律變得有聲有色。更充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。在看、聽、想中體會音樂所要表達的情緒。把這種情緒用自己的語言表達出來，這無疑點燃了學生創(chuàng)造的“火焰”。

二、利用創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

音美似乎與舞美是分不開的新姐妹。聽到優(yōu)美的音樂，人們往往會手舞足蹈，樂不可支。舞蹈是對音樂感受的肢體語言。音樂的高、低、強、弱，以及音樂情緒的喜、怒、哀、樂，都能夠通過身體形態(tài)的肢體語言來表達。舞蹈就是對音樂最好的詮釋。在小學音樂課中，在學習歌唱或體會樂曲所要表達的內(nèi)容及情緒后，可以根據(jù)對音樂的理解來編創(chuàng)舞蹈。編創(chuàng)舞蹈可分為教師編創(chuàng)再教給學生，可以是教師引導學生共同編創(chuàng)，更可以由學生獨自編創(chuàng)。后兩種編創(chuàng)方式，則可以充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

三、利用填歌詞和譜曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

一首優(yōu)美動聽的樂曲，可以愉悅人的心情，也讓人百聽不厭，百唱不衰。那么，我們?yōu)槭裁床蛔屵@經(jīng)典成為不朽呢？就讓我們自己來創(chuàng)作這經(jīng)典吧！讓學生根據(jù)經(jīng)典的旋律，填寫自己喜歡的歌詞。并自己唱一唱。教師還可以為學生伴奏讓學生演唱。這種創(chuàng)作無疑充分地發(fā)揮了學生的創(chuàng)作能力。對于那些創(chuàng)作有困難，曲譜不和諧的，也要多鼓勵，少批評，不能挫傷學生的創(chuàng)作積極性。保護好孩子的自尊心和自信心。

四、在學科綜合中，拓展學生的創(chuàng)新范圍

音樂教學的內(nèi)容豐富，它包括了唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律等方面的內(nèi)容。教師可針對不同的內(nèi)容對學生進行音樂教育。在音樂教學活動中，我經(jīng)常采用多種教學方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學、音樂與肢體語言等結合在一起。培養(yǎng)學生的綜合素質，把音樂與活動溝通在一起。給予音樂自由的想象空間。音樂的想象能使科學的幻想插上翅膀，使科學家得以發(fā)揮自己的聰明才智，變幻想為現(xiàn)實。在音樂教學中，要打破各學科之間的界限，注重音樂與其他學科的整合，運用學科多元化的特點，引發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如在教學中利用課件教學的背景音樂，朗誦時的配樂，還有某些課文是我們聽過的歌曲的歌詞，像這樣的文章我們都可以唱一唱，相信音樂的力量能夠幫助孩子們更好地學習和理解課文內(nèi)容。這種與音樂相結合的教學，學生也更樂于學，課堂效果也會異常的好。因此，教師要充分利用課堂教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的學習環(huán)境。

音樂教學是一種具有強烈藝術感染力的教育。它用聽來感受音美，用歌聲體現(xiàn)音美，借助舞蹈來發(fā)展音美。它讓學生富于想象力、創(chuàng)造力、感知力。對于培養(yǎng)一代具有創(chuàng)造力的新人具有不可低估的作用。因此，在小學音樂教學中，要充分利用課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。

作者簡介：張建長，男，漢族，確山縣教師進修學校附屬小學音樂教師。曾在《文學少年》、《十月》發(fā)表過論文、詩歌，如《農(nóng)村音樂教育的發(fā)展方向》一文中自制打擊樂器在音樂課堂中的應用及作用等。