陳雪芬

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，常聽學(xué)生抱怨：晚上睡覺前我已經(jīng)記住了這些單詞，還一個(gè)個(gè)地默寫出來，第二天早上英語(yǔ)課聽寫時(shí)我還是寫錯(cuò)了。碰到寫作題時(shí)，學(xué)生更是丈二和尚摸不著頭腦，不知如何下筆，難以用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。英語(yǔ)老師看在眼里，急在心上，深感愛莫能助。在學(xué)生方面，太多失敗的經(jīng)歷嚴(yán)重地挫傷了他們記憶單詞的積極性，漸漸失去記單詞的信心，即使教師不斷地鼓勵(lì)加油，也是收效甚微?；谝陨侠Щ螅P者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極地探索、反思和總結(jié)。

一、夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，音形結(jié)合幫助記憶

1. 貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。在教學(xué)單詞前，先讓學(xué)生聽、辨單詞的發(fā)音，即單詞由哪幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，分清元音音素和輔音音素，為準(zhǔn)確拼寫單詞做好準(zhǔn)備。如[desk]這個(gè)單詞雖然只有一個(gè)音節(jié)，如果學(xué)生不認(rèn)真聽清楚尾音，就很容易寫成des，所以要提醒學(xué)生注意元音后面有兩個(gè)輔音字母。又如['dIfIk？藜ltI] [dI'vel？藜pm？藜nt]這些多音節(jié)詞，要求學(xué)生能聽出這是個(gè)四音節(jié)的詞，結(jié)合音標(biāo)，把每一個(gè)音素與其對(duì)應(yīng)字母逐一寫出來，這樣就不容易出現(xiàn)寫漏字母的情況。

2. 加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音有很多相似之處，我們?cè)诮虒W(xué)拼讀英語(yǔ)單詞時(shí)，也可先讓學(xué)生回憶漢語(yǔ)拼音中聲母和韻母的發(fā)音連起來拼讀的方法，然后用這種方法把英語(yǔ)的輔音和元音結(jié)合起來拼讀，這樣學(xué)生能輕松容易地拼讀英語(yǔ)單詞了。此外，我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音，總結(jié)歸納這些讀音規(guī)則并利用這些規(guī)則來拼寫單詞或?qū)W習(xí)新的單詞。如引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)ir[？藜：]， ur[？藜：]， er[？藜]， ar[ɑ：]，oa[？藜u]等讀音規(guī)則后，circle，furniture，roast，farther等單詞就不難讀出來。同時(shí)，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生把有相同字母組合的單詞寫出來一起記憶。

二、加強(qiáng)句子訓(xùn)練 靈活運(yùn)用加深記憶

有些單詞含有多種意思，具有幾種詞性，或者同一個(gè)漢語(yǔ)字在不同的英語(yǔ)句子里會(huì)譯出幾個(gè)不同的單詞，這些都是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)易混淆、出錯(cuò)的原因。如“開車、開門、開會(huì)、開電腦”，這些詞可串成一段話：He drove a car to work. When he opened the office door， his workmates were having a meeting. He sat down and turned on the computer.又如miss這個(gè)單詞既可以用作名詞，又可用作動(dòng)詞，可以讓學(xué)生翻譯這段話：Miss Chen missed her friend，but she missed their party. 陳小姐想念她的朋友，但她錯(cuò)過了他們的聚會(huì)。

我們還可以利用游戲來進(jìn)行句型訓(xùn)練。如在教學(xué)there be這一句型來描述某處有某物時(shí)，我采用了Add-on游戲。先呈現(xiàn)一幅房間的圖片，要求學(xué)生盡量多地記住房間里物品的英語(yǔ)名稱，一分鐘后“記憶力大比拼”，能說出最多相關(guān)物品單詞的學(xué)生獲勝。學(xué)生1：There is a bed in the bedroom. 學(xué)生2：There is a bed and a desk in the bedroom. 學(xué)生3：There is a bed， a desk and a chair in the bedroom.

三、重視語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化輸出促進(jìn)運(yùn)用

有“花費(fèi)”意義的英語(yǔ)單詞take， cost， spend， pay是學(xué)生很容易在使用時(shí)出錯(cuò)的。我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找身邊的“購(gòu)物精明眼”和“高效時(shí)間管理者”的活動(dòng)，讓學(xué)生用這些句型，在小組里交流自己的購(gòu)物經(jīng)歷和課余時(shí)間安排。

活動(dòng)1：課前布置學(xué)生親自到市場(chǎng)買菜，并記住自己所買物品的價(jià)格。在上課時(shí)，先讓學(xué)生回憶表示“花錢做某事”的單詞短語(yǔ)搭配，然后學(xué)生以小組的形式談?wù)撟约核I物品的價(jià)格，要求每個(gè)學(xué)生用上不同的短語(yǔ)。S1：How much did you spend on your ... ？ S2： I spent ...yuan on my ... How much did you pay for your ... ？ S3： I paid ... yuan for my .... How much did your ... cost you？ S4： The ... cost me ... yuan. Whats the price of your ...？ S1： It is ... yuan.

活動(dòng)2：提前一天布置學(xué)生記錄自己下午放學(xué)后至睡覺這段時(shí)間的安排。在課堂中，先讓學(xué)生回憶“花費(fèi)時(shí)間做某事”的短語(yǔ)搭配，然后學(xué)生以小組的形式談?wù)撟约旱恼n余時(shí)間安排。S1：How long did it take you to finish your homework last night？ S2： It took me ... to finish my homework. How long did you spend finishing your homework last night？ S3： I spent ... finishing my homework. How long did it take you to take a bath？ S4： It took ......通過小組討論選出小組里最善于利用時(shí)間的同學(xué)作為“高效時(shí)間管理者”并在全班表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 魏文琦