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摘 要：本文以德育教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中所處的重要地位為切入點(diǎn)，以江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院為例，將“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系與英語教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思想道德教育體系 德育教育 英語教學(xué)

黨的十八大報(bào)告提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。日前，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會在廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開了“加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育制度建設(shè)”座談會中，與會專家提出“深化德育課程改革，把十八大提出的涵蓋國家、社會和公民三個(gè)層面的社會主義核心價(jià)值觀編入教材，走入課堂，進(jìn)入頭腦，發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用。建設(shè)體現(xiàn)中國特色、時(shí)代特征和職業(yè)教育規(guī)律的校園文化，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化的知識傳授和教育熏陶，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。創(chuàng)新德育管理體制機(jī)制和方式方法，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密協(xié)作的德育網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

筆者學(xué)校針對學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)熱情不高，對語文知識不感興趣，對政治理論不甚理解等種種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行了公共課教學(xué)改革，構(gòu)建了“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系，將中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代企業(yè)文化、為人處世道理、心理健康調(diào)適、職業(yè)道德素養(yǎng)六方面教育內(nèi)容系統(tǒng)整合、滲透納入到總的德育體系中。這不僅是圍繞企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，從不同的角度、形式和方法，對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，更是改進(jìn)德育內(nèi)容和方法、豐富職業(yè)教育理念、改善素質(zhì)教育手段的大膽嘗試。

將德育教育滲透英語課堂是學(xué)院公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的一部分，在借鑒了其他學(xué)科教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，走出了具有自身特點(diǎn)的改革之路。

一、德育教育需要貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。要打破學(xué)生的畏難情緒，教師需幫助學(xué)生解決兩個(gè)首要關(guān)鍵問題，即“我為什么要學(xué)習(xí)英語”“英語對我的職業(yè)生涯有何幫助”。針對這兩個(gè)問題，教師可在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)英語課上組織一場課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求問題的答案，并在師生之間建立一種互相尊重、積極的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、德育教育與英語課堂教學(xué)相輔相成

德育教育并不是片面強(qiáng)調(diào)德育教育，弱化英語教學(xué)，而應(yīng)將兩者接合起來。在實(shí)際的英語教學(xué)中做到兩者平衡、不會顧此失彼是一個(gè)難點(diǎn)。例如在講解《成功的面試》這篇課文時(shí)候，從文章中提煉出成功的面試需要注意的幾要素形成話題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在學(xué)生的討論過程中可能會出現(xiàn)英語表述困難的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余利用有道詞典等在線翻譯網(wǎng)站，提高英語翻譯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能同時(shí)掌握英語簡歷的書寫格式與方法。在本篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，組織一場模擬面試，讓學(xué)生采用不同的分組，進(jìn)行面試官與面試者的角色扮演，以及面試技巧的操練。通過這種良好的互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生在鍛煉英語語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地進(jìn)行了德育培養(yǎng)。

三、發(fā)掘教材的隱形功能，進(jìn)行德育教育

在英語教學(xué)中，會涉及西方的歷史、宗教、文化等方面。由于學(xué)生的分辨能力有限，這時(shí)就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生取其精華去其糟粕，啟發(fā)學(xué)生辯證地看待西方文化，將社會主義核心價(jià)值觀引入到英語教學(xué)中。

四、開發(fā)具有德育教育特色的英語校本教材

筆者學(xué)校率先在中技班中使用了校本教材，在編寫過程中充分與學(xué)校現(xiàn)行的素質(zhì)教育樹型課程相結(jié)合。由于素質(zhì)教育的模塊中涉及了中國傳統(tǒng)文化，因此在組織教師撰寫校本教材中加入了中國的幾大傳統(tǒng)節(jié)日的起源等內(nèi)容，并與西方的幾大節(jié)日進(jìn)行比較，使教材的內(nèi)容更加貼合學(xué)生的日常生活，提高了學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性，有利于互動式教學(xué)模式的展開。

五、提高英語教師自身的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)課“雙師型”教師

筆者學(xué)校在推行“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系的過程中，也沒有忽略對教師自身思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對德育課教師人數(shù)不足，德育教師無法勝任英語教學(xué)的困難情況，筆者學(xué)校率先在英語教師中培養(yǎng)了一批“樹型”德育課教師。這批教師不僅能夠進(jìn)行日常英語教學(xué)工作，也同時(shí)承擔(dān)了筆者學(xué)校德育課的授課任務(wù)，使自身的專業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)同步提升，對教學(xué)中工作起了很好的推動作用。

“樹型”思想道德素質(zhì)教育體系涉及了德育教育的各個(gè)方面，將其與英語教育相結(jié)合也只是處于一個(gè)探索階段，還需要教師的認(rèn)真鉆研、充分調(diào)研，也需要學(xué)生的積極配合、共同努力。德育教學(xué)與英語教學(xué)要真正做到融會貫通、相輔相成，還有很長的一段路要走。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院）endprint