田華

摘 要：當(dāng)前技工院校在課程設(shè)置中偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)文化課特別是德育課程的重視不夠，這導(dǎo)致技工院校學(xué)生基本道德素質(zhì)普遍偏低。本文闡述當(dāng)前德育教育現(xiàn)狀，并從學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面分析了原因，提出了改善技工院校德育現(xiàn)狀的對(duì)策，以期提高目前技工院校學(xué)生的德育水平。

關(guān)鍵詞：技工院校 德育現(xiàn)狀 學(xué)生培養(yǎng)

民間盛傳德與才的辯證：“無(wú)才無(wú)德是愚人；有德無(wú)才是君子；有才無(wú)德是小人；德才兼?zhèn)錇槭ト恕薄？梢?jiàn)，德是才的統(tǒng)帥，才是德的輔助。這無(wú)疑應(yīng)該成為教師教育工作的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。

一、技校德育現(xiàn)狀

亞里士多德說(shuō)：“真正的美德不可沒(méi)有實(shí)用的智慧，而實(shí)用的智慧也不可沒(méi)有美德。”青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。目前，18歲以下的青少年約占全國(guó)總?cè)丝诘?8%。青少年的道德?tīng)顩r直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在理性主義、科技主義和網(wǎng)絡(luò)信息霸權(quán)等強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)的擠壓下，全球范圍內(nèi)青少年的道德教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新的教育理念不斷和舊的道德規(guī)范發(fā)生沖突，傳統(tǒng)的道德教育方法在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無(wú)力?，F(xiàn)代學(xué)校德育教育缺少活力和魅力，實(shí)效較低，陷入德育無(wú)位、德育無(wú)奈、德育無(wú)能的困境。

1.德育對(duì)象的主體性被忽視

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓每一位學(xué)生能有一技之長(zhǎng)，能在社會(huì)上有立足之地。但就技工院校目前的德育教育而言，每個(gè)學(xué)生兩年學(xué)習(xí)周期中只有第一學(xué)期開(kāi)設(shè)德育課，并且每周只有兩節(jié)德育課，教師講課也只是照本宣科，沒(méi)有新的內(nèi)容和新的方式來(lái)提高學(xué)生的整體德育素質(zhì)。這忽視了學(xué)生的道德接受性心理，壓抑了學(xué)生的道德創(chuàng)造性沖動(dòng)，剝奪了學(xué)生的道德體驗(yàn)權(quán)利，從而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，造成做好學(xué)生的道德教育工作越來(lái)越難。

2.德育主體的施教自省意識(shí)嚴(yán)重缺失

德育工作者，尤其是教師，對(duì)德育工作的特殊性和教師工作的獨(dú)創(chuàng)性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)德育教師往往把自己定位成德育知識(shí)的傳遞者和課程計(jì)劃的忠實(shí)實(shí)施者，卻很少意識(shí)到自己真正重要的使命是：設(shè)計(jì)課程、激活知識(shí)和創(chuàng)造體驗(yàn)。

二、技工院校學(xué)生現(xiàn)狀

1.“三觀”觀念脆弱

世界觀、人生觀和價(jià)值觀通常用來(lái)衡量一個(gè)人對(duì)客觀世界的看法和道德的理解及底線。技工院校學(xué)生大多還處在青少年時(shí)期，沒(méi)有形成正確的三觀理念。我們對(duì)200名在校生做了“理想觀念”“是非觀念”“法制觀念”的“三觀”調(diào)查研究，問(wèn)題主要存在以下幾個(gè)方面。

（1）理想觀念模糊。在對(duì)200名在校生的走訪調(diào)查中，有175名學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有打算，不清楚自己究竟要從事什么行業(yè)，尤其是面臨畢業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)得更為突出。比如“聽(tīng)父母的”“到時(shí)候再說(shuō)”“不知道”，是受訪學(xué)生說(shuō)得比較多的。有90%的學(xué)生認(rèn)為只要將來(lái)有一份工作、五險(xiǎn)一金有保障就行，至于學(xué)校榮譽(yù)、社會(huì)責(zé)任感、民族責(zé)任感好像和自己離得太遠(yuǎn)，和自己沒(méi)有什么關(guān)系。

（2）是非觀念淡化。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)調(diào)查：如果某同學(xué)遇到歹徒正在行兇，恰巧被你看到，你會(huì)不會(huì)上前阻止？出人意料的是，98%的學(xué)生都選擇了回避。除此之外，缺乏禮貌、不懂交往規(guī)則、善惡不分等問(wèn)題在技工院校學(xué)生中十分突出。

（3）法制觀念不強(qiáng)。學(xué)生普遍存在不懂法、不知法、不守法現(xiàn)象，除了殺人、放火、盜竊、搶劫之外不清楚其他違法行為。甚至一些學(xué)生自身就存在著違法行為，在校園內(nèi)打架、勒索等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.文化素質(zhì)低

近幾年來(lái)，隨著普通大學(xué)的擴(kuò)招和高中自費(fèi)生的增多，只要學(xué)生想上高中、大學(xué)就可以上，造成了技工院校生源的嚴(yán)重不足。這致使技工院校招生放低門(mén)檻，開(kāi)始廣泛接納初中流失生。這部分學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)非常差，文化素質(zhì)參差不齊，給教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度。

3.品德素質(zhì)差

技工院校大部分學(xué)生是在義務(wù)教育階段被學(xué)校和老師所忽略的弱勢(shì)群體。由于自制能力差，已形成了諸多的不良行為，主要表現(xiàn)是：遲到曠課、打架罵人、不負(fù)責(zé)任，不承擔(dān)義務(wù)；厭惡學(xué)習(xí)、厭惡勞動(dòng)、逃夜上網(wǎng)玩游戲；撒謊、欺騙、亂花錢(qián)、吸煙、喝酒；組織幫派稱王稱霸、聚眾滋事等。

4.接受知識(shí)技能能力差

目前技工院校的大部分學(xué)生，有的是在初中階段被學(xué)校或教師放棄的；有的是家庭教育方法不當(dāng)而嬌縱、失控的；有的是家庭結(jié)構(gòu)不健全，造成精神受挫、心理畸形的；有的是受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在初中就放棄了學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生由于素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)較差，給學(xué)校專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能的傳授加大了難度。

三、大力加強(qiáng)技工院校學(xué)生德育教育

鑒于技工院校學(xué)生當(dāng)中存在的普遍問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)技工院校學(xué)生教育和管理。

1.加強(qiáng)德育課程的教學(xué)力度

由于當(dāng)前技工院校的教育還是以學(xué)生就業(yè)為主線，很多學(xué)校都把德育教育課當(dāng)做考查課處理。從當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，實(shí)習(xí)課占50%的比例，專業(yè)理論課占30%的比例，文化基礎(chǔ)課占20%的比例，而在文化基礎(chǔ)課中德育課程所占比例很小，甚至被能省則省。這使學(xué)生的德育水平極低，出現(xiàn)了荒漠化現(xiàn)象。

因此，學(xué)校應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，以好習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡(luò)為依托，創(chuàng)造人文環(huán)境，培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生由被動(dòng)地接受教育變成主動(dòng)地自覺(jué)行為，這樣有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也有助于學(xué)校形成良好的校風(fēng)。

2.凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境

外因往往決定內(nèi)因。技工院校的學(xué)生之所存在這些問(wèn)題，與其成長(zhǎng)環(huán)境也有很大關(guān)系。在學(xué)校附近，通常遍布著大大小小的網(wǎng)吧、黑游戲廳、售煙點(diǎn)等，無(wú)形中給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。所以，凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境也是我們當(dāng)前應(yīng)該正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

3.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持“全員育人、全方位育人”的大德育觀，使教師樹(shù)立“人人都是德育工作者”的教育思想。

（1）注重師德建設(shè)。子曰：“古者言之不出，恥躬之不逮也。”也就是說(shuō)道德修養(yǎng)不能僅僅停留在言辭上，必須與教師實(shí)際行為相結(jié)合。

（2）加強(qiáng)教師德育培訓(xùn)。常言道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。學(xué)校應(yīng)定期舉辦德育教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、德育知識(shí)辯論賽等，以此來(lái)提高教師的德育水平，從而保證德育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（3）堅(jiān)持榜樣引路。大力宣傳和弘揚(yáng)先進(jìn)教師的優(yōu)秀德育事跡，以情感人，引起師生共鳴，提升德育教學(xué)效果。

（4）進(jìn)一步更新教育理念。技工院校學(xué)生的德育培養(yǎng)不能僅僅依靠限制來(lái)完成，應(yīng)該從一個(gè)引導(dǎo)的層面，通過(guò)建立一個(gè)大型的技工院校德育培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)帶線、以線帶點(diǎn)地去照顧到每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)生。

創(chuàng)建和諧社會(huì)，營(yíng)造文明氛圍，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，必須重視對(duì)青年，特別是在校的學(xué)生，尤其是技工院校學(xué)生的德育教育工作。要引導(dǎo)學(xué)生從樹(shù)立遠(yuǎn)大志向做起，從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從提高基本素質(zhì)做起，培養(yǎng)“誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、責(zé)任”的新一代人的目標(biāo)。青少年是祖國(guó)的希望和未來(lái)，肩負(fù)著國(guó)家強(qiáng)大和富強(qiáng)的歷史重任，他們不僅要掌握技能，更要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此技工院校的德育教育工作是目前亟待加強(qiáng)的一項(xiàng)重要工作，是每位職業(yè)教育工作者特別是技工院校教師不容忽視的問(wèn)題。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）endprint