黃麗仙

摘 要：本文主要闡述了中等職業(yè)教育的一個現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出了一個新型教學(xué)方法——聯(lián)想型教學(xué)法，講解了聯(lián)想型教學(xué)法的定義及使用誤區(qū)，并由此提出聯(lián)想型教學(xué)法的應(yīng)用原則及應(yīng)對策略，最后總結(jié)聯(lián)想教學(xué)模式使用的幾點(diǎn)體會與思考。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想型教學(xué) 誤區(qū) 教學(xué)有效性

在目前的職業(yè)教育中，越來越多地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職生，由于自身的文化基礎(chǔ)水平低，接受能力普遍不高，導(dǎo)致專業(yè)教師往往教得很賣力，學(xué)生聽得很吃力，很難理解與消化的現(xiàn)象。教與學(xué)的矛盾嚴(yán)重阻礙了專業(yè)課教師的成長和發(fā)展，成為限制專業(yè)課教師發(fā)展的一個瓶頸。如何做到讓學(xué)生能夠貼近教師，并樂于接受新知識，成為每個專業(yè)課教師積極探索的一個難題?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”、“案例教學(xué)法”、“分層分組教學(xué)法”等都不失為一種很好的教學(xué)方法，但還是有一定的局限性。如果能做到運(yùn)用已有的知識點(diǎn)，來牽連出新的知識點(diǎn)，那教學(xué)的有效性自然就大大提高了，聯(lián)想型教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的。

一、聯(lián)想型教學(xué)模式的界定及誤區(qū)

所謂聯(lián)想型教學(xué)，就是通過已有知識點(diǎn)，通過垂直面，多層次、多角度、多方向的聯(lián)想，同時運(yùn)用多種教學(xué)手段，引向要學(xué)習(xí)的那一個未知的領(lǐng)域，以掌握新課的內(nèi)容。通過這樣的聯(lián)想，能把我們講解的知識點(diǎn)由表象引入深層，由樸素變得生動，由簡單變得具體，把教學(xué)變成一個大的串，慢慢地把知識點(diǎn)進(jìn)行連貫起來，達(dá)到教與學(xué)的相長。

在我們使用聯(lián)想型教學(xué)時候，也會碰到形形色色的問題，運(yùn)用得不好就會鬧出不少笑話，課堂就會走偏路，下面幾個就是典型的幾個誤區(qū)。

1.狗尾續(xù)貂式

在聯(lián)想型教學(xué)方法中，由于對知識不甚了解，在引用的時候又引用到不正確的地方，這就使上課的內(nèi)容就出現(xiàn)背離偏差。譬如，有任課教師在開始講電腦的開機(jī)和關(guān)機(jī)時就問同學(xué)，電腦是不是一種電器呀？學(xué)生回答：“是?！苯又蠋熡謫枺骸澳敲措娔X的開機(jī)和關(guān)機(jī)是不是跟我們的家用電器開關(guān)差不多呀？”結(jié)果同學(xué)們起來就回答：“是?！边@一回答說明電腦的開關(guān)就都是按鈕，就把知識點(diǎn)引入到一個錯誤的層面。

2.牽強(qiáng)附會式

有些任課教師在講一些知識點(diǎn)的時候，為了引起部分學(xué)生的共鳴，也運(yùn)用了聯(lián)想型教學(xué)，但在運(yùn)用的方式方法上就出現(xiàn)了偏差。所謂的聯(lián)想，不是非常的勉強(qiáng)，就是根本就聯(lián)想不到一起去，或者從學(xué)生的角度上根本理解不了，有些甚至聯(lián)想的不知所以然。譬如，有任課教師在上“字幕的滾動”時，他把字幕的滾動跟我們平時坐公交車的滾動廣告牌聯(lián)想到一起去，雖然兩者的確有共同之處，但在我們實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)根本不需要這樣的聯(lián)想，對我們教學(xué)的理解也起不了多大的作用。

3.天馬行空式

有些教師在上課時，為了讓學(xué)生激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，也運(yùn)用了聯(lián)想型教學(xué)法，但是如果不能做到收放自如，就可能就會起到一個反向作用。譬如，在上硬件課中的電腦配件的時候，有任課教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就跟學(xué)生聯(lián)想到目前的電腦城的主流配置，和以前的比有多少好，這想法本身是特別好的，既引入有效的知識，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，但是講到內(nèi)存時，說現(xiàn)在的內(nèi)存容量非常大，讀取也非?？?，如打游戲時，一點(diǎn)都不卡等內(nèi)容。如此老師就“多嘴”了，把不該講的也講了，課堂的效果就不能體現(xiàn)出來。

二、聯(lián)想型課堂教學(xué)模式的原則

沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都只有在一定的背景環(huán)境下才能夠發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢，聯(lián)想型教學(xué)也同樣如此。在運(yùn)用聯(lián)想型教學(xué)的時候也要遵循以下幾個原則。

1.聯(lián)想型教學(xué)適用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)想型教學(xué)法并不是所有的內(nèi)容都可以用的，通俗易懂，容易理解的內(nèi)容，本身就能夠讓學(xué)生理解，用聯(lián)想型教學(xué)會多此一舉，畫蛇添足。

2.聯(lián)想型教學(xué)需理論和實(shí)際緊密連接在一起

聯(lián)想型教學(xué)法所用的例子或案例必須源于生活，源于學(xué)生實(shí)際背景，這樣才能更好地貼近學(xué)生，也才能讓聯(lián)想型教學(xué)能夠快速讓學(xué)生接納知識，獲取知識。

3.聯(lián)想型教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生自主能力的開發(fā)

聯(lián)想型教學(xué)本身就注重聯(lián)想，源于聯(lián)想，通過聯(lián)想型教學(xué)法能夠大大提高學(xué)生的知識視野和知識接受能力，既獲取了知識，又開發(fā)了學(xué)生的想象力，一舉兩得。

4.聯(lián)想型教學(xué)任務(wù)必須要具備較強(qiáng)的連貫型及可控性

聯(lián)想型教學(xué)本身牽引的知識面非常寬，專業(yè)課教師在引用的時候一定要有很好的課堂組織能力，“能屈能伸”，收發(fā)自如，而不能侃侃而談，毫無章法，所以聯(lián)想型教學(xué)應(yīng)該具備較強(qiáng)的可控性。

三、聯(lián)想型課堂教學(xué)模式的策略

針對聯(lián)想型教學(xué)的原則和誤區(qū)，我們的專業(yè)課教師在開展聯(lián)想型教學(xué)的時候，要充分注意以下幾點(diǎn)。

1.聯(lián)想型教學(xué)在選用案例或者素材的時候要做到準(zhǔn)確，并能夠做到通俗易懂

聯(lián)想型教學(xué)出現(xiàn)的本身就是為了讓同學(xué)能夠更好地接受知識、學(xué)習(xí)知識，所以我們在運(yùn)用聯(lián)想型教學(xué)法時一定要做到通俗易懂，一目了然，并能夠做到合情合理。譬如，在上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的時候，因?yàn)閷W(xué)生對端口的概念不理解，怎么講都理解不了，在教學(xué)時筆者就把一臺計(jì)算機(jī)比喻成生活中的一座房子，把端口就比喻成房子里的窗戶，計(jì)算機(jī)要跟外面通信，必須“打開窗戶”，才能與外界進(jìn)行交流，而黑客就是偷偷地打開窗戶，然后來偷取我們的“物品”。這么一講，同學(xué)們就對端口這概念理解了。這樣就把一堂生硬抽象的課，變得更加的生動，更加的容易理解。

2.聯(lián)想型教學(xué)選用案例或者素材必須合理

聯(lián)想型教學(xué)當(dāng)中，我們在組織作為聯(lián)想的素材時，要能夠準(zhǔn)確地反應(yīng)該知識點(diǎn)的本質(zhì)，而不能讓我們所選用的素材游離于知識之外，否則起不到相應(yīng)的效果。在上次的計(jì)算機(jī)組教研活動中，某個學(xué)校的老師在上Photoshop素材的使用時，她講到了一個素材圓的使用。在上課時，為了能讓學(xué)生有更深層次地了解并知道圓能達(dá)到一個怎么樣的效果，就選用了很多用素材圓組成的效果圖來幫助學(xué)生聯(lián)想對圓的使用方法，由于選擇素材比較精心，也比較有擴(kuò)張力和想象力，對學(xué)生知識的遷移，對課堂內(nèi)容的掌握起到事半功倍的效果。endprint

3.聯(lián)想型教學(xué)需要教師基本功扎實(shí)，對教材內(nèi)容熟悉

對于聯(lián)想型教學(xué)，由于擴(kuò)展面可以很大，所以對任課老師有比較嚴(yán)格的要求。首先，對知識的本質(zhì)要有全面的了解和熟悉，不然很可能就因?yàn)槔斫獠坏轿欢霈F(xiàn)知識的偏差，把錯誤的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。其次，也要對專業(yè)課教師的課堂組織能力有一定的要求，要求教師做到收放自如，就如上述“硬件各個配件的課程”，就是由于教師收放自如，把要講的講了，不要講的也講了，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到另外一個層面上。因此專業(yè)課教師就應(yīng)該做到點(diǎn)到為止，意會即可。

4.提高專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)

在教學(xué)當(dāng)中，教育者一致認(rèn)為，教師不單是知識的傳授者，更是道德品質(zhì)的導(dǎo)師。專業(yè)課教師在上專業(yè)課時也同樣如此，需要在專業(yè)知識教育里融入我們的德育教育。所以我們在開展聯(lián)想型教學(xué)時，我們聯(lián)想的內(nèi)容要求是健康的、向上的、積極的、有意義的，而不是消沉的、暴力的、色情的等等，要求我們聯(lián)想型教學(xué)的知識點(diǎn)的對象是能讓學(xué)生健康向上，達(dá)到更高一個層次的。

四、聯(lián)想型課堂教學(xué)模式的思考與探索

1.聯(lián)想型教學(xué)使教學(xué)變得更加生動，更加有表現(xiàn)力和說服力

開展聯(lián)想型教學(xué)法，明顯地調(diào)節(jié)和提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，使教師所傳授的知識點(diǎn)變得更加生動。譬如說，同學(xué)提問：“老師，是不是CPU的速度越快，電腦的使用也就隨之更快呢？”筆者跟學(xué)生解釋，CPU固然很重要，它的主頻高對處理數(shù)據(jù)當(dāng)然有利，但整個電腦其實(shí)相當(dāng)于一個水桶，它有很多塊木板組成，CPU只是其中的一塊，內(nèi)存一塊，主板一塊，因此并不是說CPU那一塊木板越高，這“水桶”的儲水量就越大。這個比喻一下子就抓住了學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，即計(jì)算機(jī)如果要高性能，必須要配備相應(yīng)性能的其他配件。聯(lián)想型教學(xué)把“活”的知識注入教學(xué)，讓抽象的知識有了生命力。如此大大提高教學(xué)能力的例子還很多。筆者也希望作為專業(yè)課教師能善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，把生活的知識點(diǎn)提升到教學(xué)中，這樣對專業(yè)課教師的成長是非常有幫助的。

2.聯(lián)想型教學(xué)能讓學(xué)生“活”起來，并能讓學(xué)生舉一反三

記得在上VB課程內(nèi)容，講到IF語句中，輸入幾個數(shù)，進(jìn)行排序，如何讓兩個變量中的數(shù)據(jù)進(jìn)行相互交換的時候，同學(xué)們開始產(chǎn)生困惑，不能理解。上課時筆者就拿了兩個粉筆盒，問同學(xué)：“請問各位同學(xué)，老師怎樣才能讓兩個粉筆盒中的粉筆相互交換呢？”通過這樣的聯(lián)想，同學(xué)們就得出結(jié)論：再拿一個粉筆盒，把第一個的先放出來，然后把第二個放進(jìn)第一個，再把拿出來的一個放入第二個就好了。然后筆者讓學(xué)生再看一下程序，同學(xué)們一下子就恍然大悟。在講到變量的命名時，VB中不能使用關(guān)鍵字或者保留字來命名，筆者就讓學(xué)生聯(lián)想自己的名字：“請問，我們的名字為什么不能命名為青菜或者蘋果呀？”同學(xué)就會回答，因?yàn)榍嗖嘶蛘咛O果本身有自己的內(nèi)涵，是某件事物本身，筆者就順勢告訴同學(xué)關(guān)鍵字或者保留字因?yàn)橐灿兴约旱膬?nèi)涵和功能，所以不能作VB變量的命名，同學(xué)們一下就全部掌握了，并能夠在解決一些問題的時候運(yùn)用聯(lián)想舉一反三，提高了知識應(yīng)用能力。

3.聯(lián)想型教學(xué)大大緩解了專業(yè)課教師傳授部分難點(diǎn)知識的壓力

在講解部分知識點(diǎn)中，由于本身知識比較難講，譬如VB中的循環(huán)語句和嵌套語句等，包括數(shù)據(jù)庫的一些內(nèi)容，本身內(nèi)容比較抽象、概念，所以學(xué)生難掌握，而運(yùn)用了適當(dāng)?shù)穆?lián)想型教學(xué)以后，這些知識點(diǎn)就會變得非常輕松，難點(diǎn)不再是難點(diǎn)。

聯(lián)想型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)法，在教學(xué)上貼近學(xué)生實(shí)際，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，必將發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢，讓教學(xué)提高到一個更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

（作者單位：義烏國際商貿(mào)學(xué)校）endprint