單婷婷+張玉娟

摘 要：本文以筆者學(xué)校會計(jì)專業(yè)為個案，從教師和學(xué)生的角度進(jìn)行分析描述，探討中職會計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展過程、學(xué)生現(xiàn)狀及存在的問題，并提出建議。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

多樣化是當(dāng)今社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才培養(yǎng)的一個基本要求，也就是說中等職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)研究型人才，也要培養(yǎng)在各種工作崗位上進(jìn)行實(shí)際操作的高素質(zhì)勞動者。這就要求中等職業(yè)學(xué)校努力提升辦學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)思路，為社會培養(yǎng)能勝任各種基層會計(jì)崗位的會計(jì)工作者。

一、目前中職會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

1.會計(jì)教學(xué)以理論為主導(dǎo)

會計(jì)專業(yè)是許多中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，有著多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但也正因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)思維定式和缺少新穎的教學(xué)模式，使得很多中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)觀念落后，不管是在課程安排上、教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)過程上，都將教學(xué)重點(diǎn)放在講授會計(jì)理論知識上，忽視了實(shí)踐課程對于會計(jì)這一動手能力要求較高專業(yè)的意義。這樣培養(yǎng)出來的中職會計(jì)學(xué)生到工作崗位上后很難上手，實(shí)踐工作能力差，往往還要在工作崗位上進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，降低了中職會計(jì)學(xué)生的社會職業(yè)認(rèn)同度。

2.實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)會計(jì)理論無法銜接

會計(jì)是一個要求從業(yè)者動手能力的專業(yè)，因此學(xué)校在培養(yǎng)中職會計(jì)人才時應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在專業(yè)會計(jì)教學(xué)過程中將理論教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，兩者都必不可少。但是現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校都把會計(jì)實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)結(jié)束以后，進(jìn)行集中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前再到校外的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分割開，使得實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)會計(jì)理論無法銜接。

3.實(shí)踐教學(xué)條件薄弱且方法和手段缺乏吸引力

中職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)手段和方法缺少吸引力，教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。多年來，教師仍然偏重于照本宣科式的傳授，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。

4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的新生大多來自初中畢業(yè)生，這些學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力差，普遍水平偏低，學(xué)習(xí)發(fā)展上都缺乏自控能力。他們對于學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不好。

5.中職會計(jì)專業(yè)教師缺少專業(yè)實(shí)踐能力，且缺乏工作熱情

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師都是直接從大學(xué)畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，并未從事過會計(jì)工作，對會計(jì)的實(shí)踐操作是缺少了解的，而且很多教師的科研意識和科研能力不強(qiáng)，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。同時很多教師的班級里有非常多的“問題學(xué)生”，使有些教師情緒上失望，并因教學(xué)工作不能順利展開而感到迷茫，進(jìn)而勉強(qiáng)完成工作、不求上進(jìn)，只有比較少的教師能用樂觀心態(tài)處理這類情況。

二、對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的建議

1.建立健全教學(xué)保障體系

（1）會計(jì)教師的素質(zhì)和技能水平在很大程度上決定了會計(jì)人才培養(yǎng)的效果。會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)注重豐富實(shí)踐性知識。學(xué)校在提倡并組織實(shí)踐性教學(xué)的同時，也要為教師實(shí)踐能力的提高營造良好環(huán)境，制定校內(nèi)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，定期進(jìn)行培訓(xùn)，也可采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，使校內(nèi)教師了解學(xué)科發(fā)展的最新狀況，掌握最新實(shí)踐知識。

（2）切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革。中職學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)小組，使學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，加強(qiáng)特色專業(yè)——會計(jì)專業(yè)建設(shè)，逐步將其打造成學(xué)校的名牌特色專業(yè)。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革。首先重視技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；其次新建課程體系，使課程設(shè)置更加合理；最后創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.建立健全基礎(chǔ)設(shè)施保障體系

（1）加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)校企合作，以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供場地，合作企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校內(nèi)發(fā)展企業(yè)，并一切按企業(yè)化運(yùn)作模式經(jīng)營，構(gòu)建健康長效的校企合作模式。

（2）積極加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照聯(lián)合辦學(xué)、就業(yè)搭橋、專業(yè)對口的思路，與鄒城市內(nèi)外大中型企業(yè)聯(lián)合，積極擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量，加大鄒城大學(xué)科技園產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，爭創(chuàng)國家及省級重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

3.建立健全招生就業(yè)市場保障體系

積極建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式。積極與企業(yè)、用人單位簽訂“訂單培養(yǎng)”“定向招生”和“冠名班”協(xié)議，為企業(yè)量身培養(yǎng)人才。在確保學(xué)生實(shí)習(xí)總量的前提下，教務(wù)處、招生就業(yè)科可以根據(jù)實(shí)際需要集中或分段安排學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時間。

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint