黃 琳，段莉莉，曹杉杉

(湖北師范學院 計算機科學與技術學院，湖北 黃石 435002)

《移動通信》教學改革與實踐

黃 琳，段莉莉，曹杉杉

(湖北師范學院 計算機科學與技術學院，湖北 黃石 435002)

根據(jù)移動通信課程內(nèi)容更新速度快、與生活聯(lián)系緊密等特點，利用強大的網(wǎng)絡資源作為輔助學習手段，探索了案例教學法、研討式學習等教學方法在課程中的運用。通過教學實踐，表明這些改革措施能夠有效地激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習的主動性，達到了改善教學質量的目的。

移動通信;教學改革;學習興趣

隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，人們希望能隨時隨地、迅速可靠地與通信的另一方進行信息交流，這就是移動通信?！兑苿油ㄐ拧吩谄胀ǜ咝５膶I(yè)設置中，是通信工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。與《電子線路》、《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》等專業(yè)基礎課程不同的是，移動通信介紹的是移動通信系統(tǒng)的系統(tǒng)組成，關鍵技術以及系統(tǒng)的工作流程，與實際工程和生活應用結合非常密切。隨著移動通信技術日新月異的發(fā)展，該課程的講授內(nèi)容也需要跟著調整。

移動通信技術在現(xiàn)在社會生活中應用越來越廣泛，與我們的生活聯(lián)系越來越密切，因此移動通信課程的重要性越來越突出。學習和掌握好移動通信技術，已經(jīng)是培養(yǎng)通信工程專業(yè)人才重要的一課。如何在有限的時間內(nèi)有效地組織教學內(nèi)容、 采取先進的教學方法和手段， 從而使學生既建立起移動通信“大系統(tǒng)”的概念， 又能將所學專業(yè)知識應用到具體系統(tǒng)，解決實際問題并跟上技術發(fā)展速度 則顯得尤為重要[1～3]。本文結合多年來移動通信教學實踐，探討移動通信課程教學的心得和體會。

1 聯(lián)系實際，案例教學，激發(fā)學生的學習興趣

移動通信課程針對的是具有一定專業(yè)基礎知識的高年級學生，學生在這一階段，已經(jīng)處于聽課的疲憊期。對傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的授課模式，他們已經(jīng)產(chǎn)生疲憊。另外在這一時期的學生，已經(jīng)有比較強的自我意識，但又不能很好的自主學習，出于這種心理，他們對老師上課的興趣感不強[4]。移動通信課程涉及的內(nèi)容廣泛，并且有些通信知識和技術比較難以理解，如果教師不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，學生很難在課堂認真聽課。移動通信課程有它特有的優(yōu)勢，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在幾乎是人手一部手機，戶外高樓頂隨處可見移動通信基站收發(fā)器，可以說作為移動用戶的我們，都是移動通信系統(tǒng)組成的一部分。利用移動通信技術這一特點，在授課的時候，引入生活中的案例，以激發(fā)學生對本課程的學習興趣和探索的熱情，提高教學質量。

例如，在討論移動通信環(huán)境下的干擾問題時，引入案例：如果在打電話的過程中，可以清楚地聽到有第三方講話，是否說明此手機已被盜號？學生在了解移動通信的信道結構及存在的干擾問題，對這個問題很感興趣。通過對課本的復習和相互討論，很快得出結論：這種情況屬于業(yè)務信道間的相互爭用和串擾，當某一用戶與他人的業(yè)務信道頻率接近或通話時無線信道條件惡化都會引起串話。接著又向同學們提出另外一個問題：通常在電視劇里看到的情況就是主人公不想接電話就找進電梯這個借口，通信技術發(fā)展到今天，這個實用么？這個問題同學們在平時經(jīng)常遇到，因此都表現(xiàn)出極大的興趣，課題氛圍也活躍了起來。接著我給學生介紹了為了解決各種信號盲區(qū)，3G網(wǎng)絡所采取的措施。學生聽得很認真，還提出了不少問題。

案例教學法能夠活躍課堂氣氛，加深學生對所學理論知識的理解和思考。就移動通信課程而言，可以借鑒的案例比較少，需要老師根據(jù)教學內(nèi)容選取科學合理的案例。這對教師也提出了較高的要求，教師必須對理論知識有著深入的理解，并且具備豐富的教學和實踐經(jīng)驗，能夠理論聯(lián)系實際。移動通信技術發(fā)展迅猛，老師必須時刻關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)及前沿技術，以便及時地更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容跟上時代的步伐。所以在移動通信課程中適當采用案例教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，改變學生的學習態(tài)度，提高學生思考問題，分析問題的能力，更重要的是促進了教師的積極性，使教師始終處在一個不斷學習進取的狀態(tài)中，從而教師的教學水平也會不斷地得到提高。

2 研討式學習，增強學生學習的主動性

為了進一步促進學生學習的主動性，筆者在移動通信的教學過程中，對部分知識點，采用學生提問，然后老師與同學們一起討論答案的方法來學習。比如在講解CDMA前向信道知識點的時候，由于學生之前對編碼、調制、擴頻等技術已經(jīng)有過深入的學習，CDMA前向信道的形成其實是對這些知識的綜合運用。筆者上課時，先給10分鐘時間學生自己看書學習這部分內(nèi)容，然后由學生提出問題大家討論。往往某個同學存在疑問的地方也是其他同學有疑問的地方。學生提問環(huán)節(jié)中，很多同學提出了很好的問題。比如ESN起的作用？正交擴頻后為什么還需要四相擴頻？四相擴頻是如何實現(xiàn)的？針對學生的這些問題，我再給出我的理解。由于問題是學生自己提出的，所以在我給出問題的答案時，學生聽得很仔細。

學生提問法，需要學生對所學的知識有一定的掌握。因此學生在提問前必須對所學知識進行預習，這樣才有問題可提。學生提問的關鍵之一是選取適合學生自學的內(nèi)容，所選內(nèi)容難度要適中，學生要有一定的基礎。其二是給學生課堂預習的時間，時間太長，占用上課的時間過多，時間短了學生又不能很好的預習及提問。采用提問法，使學生能夠從被動接受知識到主動探索與思考，極大地體現(xiàn)了學生學習的主導地位，調動了學生學習的積極性。提問法中，學生的提問都不是事先設計好的，所以對老師提出了更高的要求。教師需要對教學的內(nèi)容及相關知識點有著融會貫通的理解，要有一定的知識廣博度，隨時準備著回答學生的問題。 教師不再是課題唯一的發(fā)言者，而是指導者。教師要盡量讓所有學生都積極踴躍地提出問題，并對學生的問題給出滿意的答案。

3 充分利用flash 動畫和網(wǎng)絡資源

移動通信課程涵蓋的知識內(nèi)容廣，信息量大，除了基本理論、概念、公式，還有原理框圖，流程圖等，這些內(nèi)容并不適合采用案例教學或者學生自學的形式[5]。計算機技術和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，我們可以充分利用flash動畫、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡論壇等多種教學手段和資源，使課堂教學形式更加豐富生動。比如在介紹移動臺主叫、移動臺被叫、切換等信令流程的時候，采用flash動畫的形式展現(xiàn)信令的流程關系，較之傳統(tǒng)的PPT展示形式，信令流程的條理更加清晰，邏輯關系更加生動形象地得到展現(xiàn)。在介紹GSM編號計劃的時候，采用flash動畫，如圖1所示，移動臺呼叫的每一步驟生動地展現(xiàn)出來，給同學們留下了深刻的印象。

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡在我們身邊越來越普及，網(wǎng)絡資源越來越豐富，利用網(wǎng)絡這一強大的資源庫作為我們學習移動通信的參考資料是非常有幫助的。課本上介紹的知識畢竟有限，有些知識點課本的講解不夠詳細，這些都可以參考網(wǎng)絡資源。比如:移動通信論壇,中國通信網(wǎng)論壇等等。這些論壇的會員中有許多人都在通信行業(yè)工作很多年，有很深厚的行業(yè)經(jīng)驗和不凡的工作經(jīng)歷，也有很多國內(nèi)知名人士，其中精通通信行業(yè)業(yè)務知識的會員比例高達43%。經(jīng)常瀏覽這些論壇，不明白的問題都可以在論壇上與專業(yè)人士探討，利用好論壇是一種非常有用的學習途徑。還有一些博客對學習移動通信知識也是非常有用的，比如http://blog.sina.com.cn/ilte等，這些博客的博主往往都是移動通信的資深人士，在他們的博文里經(jīng)常有對一些比較難以理解的移動通信知識的詳細講解和博主獨特的理解方法。這些都是我們學習移動通信有利的資源，同學們?nèi)绻軌蚶煤眠@些資源，對學習一定會有很好的幫助。

圖1 移動臺呼叫流程flash動畫

4 移動通信教學改革的思考與總結

對于移動通信課程的一些基本概念，基本理論知識，傳統(tǒng)的教學方法仍然是不可或缺的教學方法之一。學生只有對基本概念，基本理論有了深刻透徹的理解，教師才能開展其他的教學方法。在教學過程中，要想取得良好的教學效果，需要針對不同的知識點，綜合運用不同的教學方法和手段。

在移動通信的授課過程中，筆者針對課程的特點，采用了案例教學和研討式學習等教學方法來進行改革和探索，取得了比較好的效果。移動通信技術的發(fā)展日新月異，當人們還剛開始品味3G網(wǎng)絡帶來的欣喜時，中國移動在2012年3月已經(jīng)在杭州正式開通了4G體驗，5G技術也在悄然進行中。對移動通信課程的教學改革，應該緊跟著技術發(fā)展的步伐，以始終抓住學生的興趣，提高學生的動手能力和思考能力為目的，不斷提高教學質量。

[1]啜 剛，王文博，齊兆群, 等．移動通信精品課程教學改革實踐與探討[J]．北京郵電大學學報 (社會科學版), 2009,11(4):85～90.

[2]陳威冰，劉光燦，張剛林．移動通信課程教學改革探討[J]．電氣電子教學學報, 2009,31(5):18～19.

[3]高 紅．多媒體對傳統(tǒng)教學的影響[J]．長春師范學院學報(自然科學版),2009,28(1):110～112.

[4]劉智平，劉立程. 淺談“移動通信”教學改革與實踐[J]. 廣東工業(yè)大學學報 (社會科學版 ), 2005 , 5(增刊 ): 144～145.

[5]消海林. 研究性學習在移動通信教學中的應用[J]. 桂林電子科技大學學報, 2007,27(25): 429～431.

Applicationanddiscussionofteachingreforminmobilecommunicationcourse

HUANG Lin,DUAN Li-li,CHAO Shan-shan

(College of Computer Science and Technology,Hubei Normal University,Huangshi 435002,China)

Considering the features of mobile communucation course such as fast updated knowledge and closely in touch with life, we have reformed the course based on case teaching method and students' self-questioning teaching method, and then use the resources of network as teaching assisted method. The practice of teaching showed that these exploration can stimulate students' learning enthusiasm and improve students' learning initiative , then teaching quality are improved.

mobile communication; teaching reform; learning interest

2014—06—30

黃琳(1981— )，女，湖北羅田人，碩士，主要研究方向為通信工程.

G642.4

A

1009-2714(2014)04- 0116- 03

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.04.026