劉靚

摘 要：當(dāng)前高職高專公共音樂教育發(fā)展過程中主要困難是思想上不重視、公共音樂教育定位不清晰、課程設(shè)置不合理、教材建設(shè)隨意性大等。針對(duì)以上問題，提出要從思想上重視公共音樂教育、明確其定位、合理設(shè)置課程體系、加強(qiáng)教材建設(shè)等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職高專 公共音樂教育 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）09-0185-01

音樂教育是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是美育的核心內(nèi)容之一?？墒蔷彤?dāng)前高職高專公共音樂教育的現(xiàn)狀來看，前景不容樂觀。本文就目前我省高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難展開分析，并提出其相應(yīng)對(duì)策，以求拋磚引玉，與專家和學(xué)者共同探討、切磋。

一、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難

1.高職高專未從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂

目前， 高職高專公共音樂教育開展的規(guī)范與否完全取決于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。有些學(xué)校的音樂教育受領(lǐng)導(dǎo)重視，無論在課程的設(shè)置、還是教學(xué)內(nèi)容、效果等方面都比較好，基本上能滿足學(xué)生的需求；而有些學(xué)校受顯在或潛在的因素的影響，往往把注意力和主要精力放在容易見到效果的專業(yè)教育及科研等方面，而對(duì)收效較慢的音樂藝術(shù)教育沒有給予應(yīng)有的重視。部分高職高專雖然設(shè)立了音樂課程，卻并未真正實(shí)施，在公共音樂類課程設(shè)置上及教學(xué)條件上一直都得不到應(yīng)有的保障，有些規(guī)模上萬人的大學(xué)至今尚無一間上音樂課的專用教室，無一架教學(xué)用的鋼琴。究其原因，還是沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。

2.高職高專公共音樂教育在教育體系中定位模糊，造成其地位的邊緣化

隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，特別是教育部對(duì)高校音樂課程的開設(shè)作出的明確指示在一定程度上促進(jìn)了高職高專對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視，同時(shí)也推動(dòng)了高職高專音樂教育的開展，對(duì)當(dāng)前普及高校的藝術(shù)教育起到了積極的作用。但迄今為止，公共音樂教育的開設(shè)并沒有像體育課、思想政治課等課程那樣有具體可行的文件規(guī)范定位，在實(shí)施過程中也沒有規(guī)范性的要求和具體安排。在這種情況下， 高職高專的公共音樂課在課程、學(xué)時(shí)、設(shè)施、隊(duì)伍建設(shè)等方面均得不到落實(shí)，使音樂教育課程成了無戶口、無計(jì)劃、無經(jīng)費(fèi)、無條件的棄兒。

3.高職高專公共音樂教育課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化趨向

目前高職高專公共音樂類的課程設(shè)置一直都得不到應(yīng)有的保障，普遍存在公共音樂課課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化的趨向。如有些學(xué)校長期以來只開設(shè)一門音樂選修課，而就是這一門音樂選修課也只有一個(gè)學(xué)分，有時(shí)還要限制學(xué)生選修。這樣的現(xiàn)狀無形中造成了公共音樂教育的畸形發(fā)展，使學(xué)生陷入矛盾之中，有些學(xué)生想選修音樂類課程，但考慮到學(xué)分有限怕完成不了學(xué)校要求修滿的學(xué)分只好放棄，而去選自己不喜歡但學(xué)分多的實(shí)用性課程。

4.高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀

目前各高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)的局面存在凌亂、深淺不一和各自為政、不盡如意的現(xiàn)實(shí)狀況。有的學(xué)校公共音樂教師在某一方面的教學(xué)實(shí)力突出，編寫的教材也相對(duì)好一些或者至少是有教材的，有的學(xué)校音樂教師教學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱，教材的編寫也跟不上來，或者隨機(jī)性的使用選購教材，致使公共音樂教育課程的教材系統(tǒng)上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。

二、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨困難的對(duì)策思考

1.高職高專要從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性

高職高專公共音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育不僅可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美，陶冶情操、凈化靈魂，樹立正確的人生觀、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，而且它還是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的一把金鑰匙。而音樂素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中則具有更重要的作用，因?yàn)橹挥邢褚魳芬粯樱趴梢灾边_(dá)人們的靈魂。實(shí)踐證明音樂教育恰恰是培養(yǎng)形象思維最好的途徑之一。所以各高職高專應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公共音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)公共音樂教育各個(gè)方面的開展給予足夠的重視和支持。

2.深化教育體制改革，明確公共音樂教育在教育體系中的定位

針對(duì)高職高專公共音樂教育定位模糊的現(xiàn)狀，建議相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)公共音樂的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，完善公共音樂教育管理體制。建議把公共音樂藝術(shù)鑒賞課規(guī)定設(shè)置為必修課，并保證一定的課時(shí)。建議各高職高專加強(qiáng)對(duì)公共音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)，成立公共音樂教育委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究和討論公共音樂教育工作；建立健全公共音樂教育教研室或公共音樂教育中心，并歸口教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，以利于將公共音樂教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。建議加大高職高專公共音樂教育的投入。高等院校公共音樂教育場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施這些必要的教學(xué)條件是開展公共音樂教育的物質(zhì)保證，建議各高校在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中列入公共音樂教育經(jīng)費(fèi)，確保公共音樂教育經(jīng)費(fèi)逐步提高，逐步達(dá)到國家規(guī)定的辦學(xué)要求和規(guī)定。

3.加強(qiáng)對(duì)高職高專公共音樂教育課程的建設(shè)，合理設(shè)置其課程體系

高職高專公共音樂教育的定位決定了課程體系應(yīng)該是一主多輔。一主是指開設(shè)一門綜合性的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及鑒賞的課程作為必修課。這種綜合性的必修課在內(nèi)容上具有漸進(jìn)性、復(fù)合性，可以在欣賞古今中外高雅音樂作品中循序漸進(jìn)的結(jié)合基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的講解。保證了大學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的漸進(jìn)性、復(fù)合性，符合藝術(shù)素質(zhì)形成發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，可使大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有較系統(tǒng)的了解。多輔，即根據(jù)各高校的實(shí)際條件，開設(shè)各類選修課和個(gè)別輔導(dǎo)限選課。選修課可以面廣一些，科目多一些。

4.加強(qiáng)高職高專公共音樂教育課程教材的建設(shè)

高職高專公共音樂教育課程教材的建設(shè)是藝術(shù)課程整體建設(shè)的有機(jī)組成部分，課程教材的建設(shè)是音樂教師上好公共音樂理論課的基礎(chǔ)保障，也是公共音樂教育向外拓展技能實(shí)踐環(huán)節(jié)的依據(jù)。當(dāng)前普通高校公共音樂教育課程教材的建設(shè)處于優(yōu)與劣并存、精與粗并存、充實(shí)與殘缺并存的局面。因此，建議將公共音樂教育課程教材的建設(shè)熔鑄于公共藝術(shù)教育主管部門的教材建設(shè)綱領(lǐng)統(tǒng)籌之中，同時(shí)考慮現(xiàn)有大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)狀況，編寫出既有廣度又有深度；既有理論闡述又有實(shí)踐指導(dǎo)，適合中國大學(xué)生公共藝術(shù)教育國情的系列教材。

參考文獻(xiàn)

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