摘 要：自我管理能力是初中生綜合素質(zhì)的重要部分，在學校教育理念陳舊及家長溺愛的影響下，學生自我管理能力缺失。對自我管理存在的問題進行剖析，進而提出了解決學生自我管理能力差的對策。

關(guān)鍵詞：初中生；自我管理；問題；對策

所謂初中生自我管理，是指初中生能依靠主觀能動性，按照要求對自己的思想、道德、行為等進行控制和管理。學生良好的自我管理既能提高學習成績又能促進自身發(fā)展。然而初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，約束力較差，如何很好地解決初中生的自我管理問題已經(jīng)成為當前有關(guān)部門急需解決的難題。

一、當前初中生自我管理的現(xiàn)狀

為詳細了解初中生的自我管理情況，筆者對本市某中學的1512名初中生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1512份，回收有效問卷1498份。

二、初中生自我管理存在的問題

由于初中生大多是14歲左右，正處于“心理斷乳期”，雖然身體發(fā)育迅速，但心理發(fā)展相對滯后。初中生心理不夠成熟，比較幼稚，沒有足夠的自控能力。主要有以下三方面的問題：

1.學習自制力差

學習意識淡薄，比較貪玩，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡和動漫，不能安心學習，注意力不集中，學習不努力，習慣于由家長和教師進行督促學習，往往有厭學情緒，成績也不理想。

2.不喜歡參加活動

初中生定期參加一些有組織的校園活動和志愿活動，可以開闊視野、陶冶情操，但是有些學生不能理解開展這些活動的真正內(nèi)涵。所以對活動沒有興趣，參加活動也不主動。

3.有些初中生非常懶惰

一些初中生在家里從來不洗衣物，也不打掃房間，每天過著飯來張口、衣來伸手的生活，會時常找各種理由推掉該做的家務，在學校不愛勞動，怕臟、怕苦、怕累。

三、產(chǎn)生上述問題的原因

1.學校教育觀念落后陳舊

目前有些學校的教育體制落后和教師觀念陳舊，既缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，又缺乏動手能力的培養(yǎng)，學校應為學生提供自我管理的機會。然而實際上學生參與班級自主管理程度較低，班主任在班級管理工作中也是面面俱到，沒給學生留一點自主空間。

2.對自我管理認識不足

一方面學生對生活自理能力認識不到位。認為父母和爺爺奶奶照顧自己很正常，自己沒必要再做家務，這樣也會浪費學習時間。另一方面對班級自主管理認識不夠，導致參加活動的積極性不高、班級主人翁意識不強。

3.家長過分溺愛

當前我國許多家庭都是獨生子女，每個家長都將子女作為人生的唯一寄托，所以出現(xiàn)父母為子女提供“全方位服務”的現(xiàn)象。例如，有的父母不讓孩子做飯，怕燙傷孩子，不讓孩子做家務，怕影響學習等等，孩子在長輩的呵護下得不到鍛煉。這種做法嚴重阻礙了學生自我管理能力的發(fā)展。

四、提升初中生自我管理能力的對策

學生自我管理能力包括學生自身的自我管理以及學生對班級的管理。要使學生真正掌握并具有這種能力，我們該如何去做呢？

1.提倡“以人為本”的辦學理念

學校在教育教學活動中要“以人為本”，就是把學生放在一切教育活動的中心，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這是現(xiàn)代辦學的重要理念。情感、知識和能力等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)必須以學生具有良好的自我管理能力為前提。所以學生要想生活自理、學習自覺和技能增強，學校就必須創(chuàng)新教學理念。

教師在教學過程中，也要時常鼓勵學生，以便讓學生充滿積極向上的心態(tài)。對于成績差、性格散漫的學生，教師要給予矯正，不能諷刺、訓斥，應進行正面引導。作為班主任，要啟發(fā)學生自省、促進學生自知、培養(yǎng)學生自理和監(jiān)督學生自控。

2.初中生要學會自我調(diào)控，要有良好的自我管理意識

（1）初中生要學會自我調(diào)控。有些中學生由于青春期心理閉鎖易使自己封閉起來，而且絕大多數(shù)初中生不喜歡與別人交談，有的學生或情緒躁動或心情壓抑，時間一長極易導致出現(xiàn)過激言行。所以初中生要了解自己的情緒特征，一旦有反常行為自己要能及時疏導，通常通過轉(zhuǎn)移注意力或者自我宣泄把煩惱化解掉，讓那些沮喪和憂愁煙消云散。只有初中生學會調(diào)控情緒，才能使心境趨于平靜。

（2）初中生要有良好的自我管理意識。自我管理意識就是學生擺正對自我管理的正確認識，一方面生活中要勇于鍛煉自己，不嬌氣，做一些力所能及的家務；另一方面制定合理的作息時間，生活要有規(guī)律，什么時間學習、什么時間休息，要做到科學合理、有條不紊。同時應積極主動參加學校組織的各項活動，培養(yǎng)自我激勵的良好習慣，增強自信心，主動提高自我管理能力。

3.家長對孩子要既不溺愛也不縱容，讓其健康成長

初中生由于自身的心理、性格和年齡等因素，致使行為不規(guī)范、思想不成熟，也容易出現(xiàn)各種錯誤。一方面家長既不能對孩子過于嚴厲、粗暴打罵，否則會使孩子產(chǎn)生敵對情緒，產(chǎn)生叛逆心理；另一方面家長又不能過于溺愛孩子，應與學校及時取得聯(lián)系，經(jīng)常表揚和鼓勵他們，學會疏堵結(jié)合。

綜上所述，初中生的自我管理之路，需要教師、學生、學校和家長的共同努力鋪就。今后讓我們對他們多一份關(guān)愛、多一份信任，努力為他們早日插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]李博，張宗民.高職學生自我管理存在的問題及對策[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（1）.

[2]張則龍.初中學生自我管理的心理問題及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（9）.

[3]田銀平.初中學生逆反心理的現(xiàn)實表征及對策研究[J].思想理論教育：下，2011（11）.

[4]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)研究[J].2011（1）.

[5]張滿林.初中學生自我管理能力的培養(yǎng)[J]學苑教育，2011（7）.

[6]高虹.初中學生良好學習習慣養(yǎng)成教育探究[J].西藏教育，2012（8）.

[7]邱尹，曾令輝，秦璐.90后初中學生行為習慣現(xiàn)狀調(diào)查及問題與對策[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2010（2）.

作者簡介：楊菊，女，出生于1982年11月，湖南人，本科學歷，畢業(yè)于海南師范大學（數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)），現(xiàn)在在海南省東方市鐵路中學任初中數(shù)學教師。

（作者單位 海南省東方市鐵路中學）

摘 要：自我管理能力是初中生綜合素質(zhì)的重要部分，在學校教育理念陳舊及家長溺愛的影響下，學生自我管理能力缺失。對自我管理存在的問題進行剖析，進而提出了解決學生自我管理能力差的對策。

關(guān)鍵詞：初中生；自我管理；問題；對策

所謂初中生自我管理，是指初中生能依靠主觀能動性，按照要求對自己的思想、道德、行為等進行控制和管理。學生良好的自我管理既能提高學習成績又能促進自身發(fā)展。然而初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，約束力較差，如何很好地解決初中生的自我管理問題已經(jīng)成為當前有關(guān)部門急需解決的難題。

一、當前初中生自我管理的現(xiàn)狀

為詳細了解初中生的自我管理情況，筆者對本市某中學的1512名初中生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1512份，回收有效問卷1498份。

二、初中生自我管理存在的問題

由于初中生大多是14歲左右，正處于“心理斷乳期”，雖然身體發(fā)育迅速，但心理發(fā)展相對滯后。初中生心理不夠成熟，比較幼稚，沒有足夠的自控能力。主要有以下三方面的問題：

1.學習自制力差

學習意識淡薄，比較貪玩，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡和動漫，不能安心學習，注意力不集中，學習不努力，習慣于由家長和教師進行督促學習，往往有厭學情緒，成績也不理想。

2.不喜歡參加活動

初中生定期參加一些有組織的校園活動和志愿活動，可以開闊視野、陶冶情操，但是有些學生不能理解開展這些活動的真正內(nèi)涵。所以對活動沒有興趣，參加活動也不主動。

3.有些初中生非常懶惰

一些初中生在家里從來不洗衣物，也不打掃房間，每天過著飯來張口、衣來伸手的生活，會時常找各種理由推掉該做的家務，在學校不愛勞動，怕臟、怕苦、怕累。

三、產(chǎn)生上述問題的原因

1.學校教育觀念落后陳舊

目前有些學校的教育體制落后和教師觀念陳舊，既缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，又缺乏動手能力的培養(yǎng)，學校應為學生提供自我管理的機會。然而實際上學生參與班級自主管理程度較低，班主任在班級管理工作中也是面面俱到，沒給學生留一點自主空間。

2.對自我管理認識不足

一方面學生對生活自理能力認識不到位。認為父母和爺爺奶奶照顧自己很正常，自己沒必要再做家務，這樣也會浪費學習時間。另一方面對班級自主管理認識不夠，導致參加活動的積極性不高、班級主人翁意識不強。

3.家長過分溺愛

當前我國許多家庭都是獨生子女，每個家長都將子女作為人生的唯一寄托，所以出現(xiàn)父母為子女提供“全方位服務”的現(xiàn)象。例如，有的父母不讓孩子做飯，怕燙傷孩子，不讓孩子做家務，怕影響學習等等，孩子在長輩的呵護下得不到鍛煉。這種做法嚴重阻礙了學生自我管理能力的發(fā)展。

四、提升初中生自我管理能力的對策

學生自我管理能力包括學生自身的自我管理以及學生對班級的管理。要使學生真正掌握并具有這種能力，我們該如何去做呢？

1.提倡“以人為本”的辦學理念

學校在教育教學活動中要“以人為本”，就是把學生放在一切教育活動的中心，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這是現(xiàn)代辦學的重要理念。情感、知識和能力等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)必須以學生具有良好的自我管理能力為前提。所以學生要想生活自理、學習自覺和技能增強，學校就必須創(chuàng)新教學理念。

教師在教學過程中，也要時常鼓勵學生，以便讓學生充滿積極向上的心態(tài)。對于成績差、性格散漫的學生，教師要給予矯正，不能諷刺、訓斥，應進行正面引導。作為班主任，要啟發(fā)學生自省、促進學生自知、培養(yǎng)學生自理和監(jiān)督學生自控。

2.初中生要學會自我調(diào)控，要有良好的自我管理意識

（1）初中生要學會自我調(diào)控。有些中學生由于青春期心理閉鎖易使自己封閉起來，而且絕大多數(shù)初中生不喜歡與別人交談，有的學生或情緒躁動或心情壓抑，時間一長極易導致出現(xiàn)過激言行。所以初中生要了解自己的情緒特征，一旦有反常行為自己要能及時疏導，通常通過轉(zhuǎn)移注意力或者自我宣泄把煩惱化解掉，讓那些沮喪和憂愁煙消云散。只有初中生學會調(diào)控情緒，才能使心境趨于平靜。

（2）初中生要有良好的自我管理意識。自我管理意識就是學生擺正對自我管理的正確認識，一方面生活中要勇于鍛煉自己，不嬌氣，做一些力所能及的家務；另一方面制定合理的作息時間，生活要有規(guī)律，什么時間學習、什么時間休息，要做到科學合理、有條不紊。同時應積極主動參加學校組織的各項活動，培養(yǎng)自我激勵的良好習慣，增強自信心，主動提高自我管理能力。

3.家長對孩子要既不溺愛也不縱容，讓其健康成長

初中生由于自身的心理、性格和年齡等因素，致使行為不規(guī)范、思想不成熟，也容易出現(xiàn)各種錯誤。一方面家長既不能對孩子過于嚴厲、粗暴打罵，否則會使孩子產(chǎn)生敵對情緒，產(chǎn)生叛逆心理；另一方面家長又不能過于溺愛孩子，應與學校及時取得聯(lián)系，經(jīng)常表揚和鼓勵他們，學會疏堵結(jié)合。

綜上所述，初中生的自我管理之路，需要教師、學生、學校和家長的共同努力鋪就。今后讓我們對他們多一份關(guān)愛、多一份信任，努力為他們早日插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]李博，張宗民.高職學生自我管理存在的問題及對策[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（1）.

[2]張則龍.初中學生自我管理的心理問題及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（9）.

[3]田銀平.初中學生逆反心理的現(xiàn)實表征及對策研究[J].思想理論教育：下，2011（11）.

[4]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)研究[J].2011（1）.

[5]張滿林.初中學生自我管理能力的培養(yǎng)[J]學苑教育，2011（7）.

[6]高虹.初中學生良好學習習慣養(yǎng)成教育探究[J].西藏教育，2012（8）.

[7]邱尹，曾令輝，秦璐.90后初中學生行為習慣現(xiàn)狀調(diào)查及問題與對策[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2010（2）.

作者簡介：楊菊，女，出生于1982年11月，湖南人，本科學歷，畢業(yè)于海南師范大學（數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)），現(xiàn)在在海南省東方市鐵路中學任初中數(shù)學教師。

（作者單位 海南省東方市鐵路中學）

摘 要：自我管理能力是初中生綜合素質(zhì)的重要部分，在學校教育理念陳舊及家長溺愛的影響下，學生自我管理能力缺失。對自我管理存在的問題進行剖析，進而提出了解決學生自我管理能力差的對策。

關(guān)鍵詞：初中生；自我管理；問題；對策

所謂初中生自我管理，是指初中生能依靠主觀能動性，按照要求對自己的思想、道德、行為等進行控制和管理。學生良好的自我管理既能提高學習成績又能促進自身發(fā)展。然而初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，約束力較差，如何很好地解決初中生的自我管理問題已經(jīng)成為當前有關(guān)部門急需解決的難題。

一、當前初中生自我管理的現(xiàn)狀

為詳細了解初中生的自我管理情況，筆者對本市某中學的1512名初中生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1512份，回收有效問卷1498份。

二、初中生自我管理存在的問題

由于初中生大多是14歲左右，正處于“心理斷乳期”，雖然身體發(fā)育迅速，但心理發(fā)展相對滯后。初中生心理不夠成熟，比較幼稚，沒有足夠的自控能力。主要有以下三方面的問題：

1.學習自制力差

學習意識淡薄，比較貪玩，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡和動漫，不能安心學習，注意力不集中，學習不努力，習慣于由家長和教師進行督促學習，往往有厭學情緒，成績也不理想。

2.不喜歡參加活動

初中生定期參加一些有組織的校園活動和志愿活動，可以開闊視野、陶冶情操，但是有些學生不能理解開展這些活動的真正內(nèi)涵。所以對活動沒有興趣，參加活動也不主動。

3.有些初中生非常懶惰

一些初中生在家里從來不洗衣物，也不打掃房間，每天過著飯來張口、衣來伸手的生活，會時常找各種理由推掉該做的家務，在學校不愛勞動，怕臟、怕苦、怕累。

三、產(chǎn)生上述問題的原因

1.學校教育觀念落后陳舊

目前有些學校的教育體制落后和教師觀念陳舊，既缺乏對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，又缺乏動手能力的培養(yǎng)，學校應為學生提供自我管理的機會。然而實際上學生參與班級自主管理程度較低，班主任在班級管理工作中也是面面俱到，沒給學生留一點自主空間。

2.對自我管理認識不足

一方面學生對生活自理能力認識不到位。認為父母和爺爺奶奶照顧自己很正常，自己沒必要再做家務，這樣也會浪費學習時間。另一方面對班級自主管理認識不夠，導致參加活動的積極性不高、班級主人翁意識不強。

3.家長過分溺愛

當前我國許多家庭都是獨生子女，每個家長都將子女作為人生的唯一寄托，所以出現(xiàn)父母為子女提供“全方位服務”的現(xiàn)象。例如，有的父母不讓孩子做飯，怕燙傷孩子，不讓孩子做家務，怕影響學習等等，孩子在長輩的呵護下得不到鍛煉。這種做法嚴重阻礙了學生自我管理能力的發(fā)展。

四、提升初中生自我管理能力的對策

學生自我管理能力包括學生自身的自我管理以及學生對班級的管理。要使學生真正掌握并具有這種能力，我們該如何去做呢？

1.提倡“以人為本”的辦學理念

學校在教育教學活動中要“以人為本”，就是把學生放在一切教育活動的中心，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這是現(xiàn)代辦學的重要理念。情感、知識和能力等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)必須以學生具有良好的自我管理能力為前提。所以學生要想生活自理、學習自覺和技能增強，學校就必須創(chuàng)新教學理念。

教師在教學過程中，也要時常鼓勵學生，以便讓學生充滿積極向上的心態(tài)。對于成績差、性格散漫的學生，教師要給予矯正，不能諷刺、訓斥，應進行正面引導。作為班主任，要啟發(fā)學生自省、促進學生自知、培養(yǎng)學生自理和監(jiān)督學生自控。

2.初中生要學會自我調(diào)控，要有良好的自我管理意識

（1）初中生要學會自我調(diào)控。有些中學生由于青春期心理閉鎖易使自己封閉起來，而且絕大多數(shù)初中生不喜歡與別人交談，有的學生或情緒躁動或心情壓抑，時間一長極易導致出現(xiàn)過激言行。所以初中生要了解自己的情緒特征，一旦有反常行為自己要能及時疏導，通常通過轉(zhuǎn)移注意力或者自我宣泄把煩惱化解掉，讓那些沮喪和憂愁煙消云散。只有初中生學會調(diào)控情緒，才能使心境趨于平靜。

（2）初中生要有良好的自我管理意識。自我管理意識就是學生擺正對自我管理的正確認識，一方面生活中要勇于鍛煉自己，不嬌氣，做一些力所能及的家務；另一方面制定合理的作息時間，生活要有規(guī)律，什么時間學習、什么時間休息，要做到科學合理、有條不紊。同時應積極主動參加學校組織的各項活動，培養(yǎng)自我激勵的良好習慣，增強自信心，主動提高自我管理能力。

3.家長對孩子要既不溺愛也不縱容，讓其健康成長

初中生由于自身的心理、性格和年齡等因素，致使行為不規(guī)范、思想不成熟，也容易出現(xiàn)各種錯誤。一方面家長既不能對孩子過于嚴厲、粗暴打罵，否則會使孩子產(chǎn)生敵對情緒，產(chǎn)生叛逆心理；另一方面家長又不能過于溺愛孩子，應與學校及時取得聯(lián)系，經(jīng)常表揚和鼓勵他們，學會疏堵結(jié)合。

綜上所述，初中生的自我管理之路，需要教師、學生、學校和家長的共同努力鋪就。今后讓我們對他們多一份關(guān)愛、多一份信任，努力為他們早日插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]李博，張宗民.高職學生自我管理存在的問題及對策[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（1）.

[2]張則龍.初中學生自我管理的心理問題及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（9）.

[3]田銀平.初中學生逆反心理的現(xiàn)實表征及對策研究[J].思想理論教育：下，2011（11）.

[4]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)研究[J].2011（1）.

[5]張滿林.初中學生自我管理能力的培養(yǎng)[J]學苑教育，2011（7）.

[6]高虹.初中學生良好學習習慣養(yǎng)成教育探究[J].西藏教育，2012（8）.

[7]邱尹，曾令輝，秦璐.90后初中學生行為習慣現(xiàn)狀調(diào)查及問題與對策[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2010（2）.

作者簡介：楊菊，女，出生于1982年11月，湖南人，本科學歷，畢業(yè)于海南師范大學（數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)），現(xiàn)在在海南省東方市鐵路中學任初中數(shù)學教師。

（作者單位 海南省東方市鐵路中學）