任欣君

摘 要：班主任教師要營(yíng)造寬松愉悅的班級(jí)氛圍，建立和諧真摯的師幼感情，有效實(shí)施班級(jí)管理，須善于運(yùn)用情感策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；替班教師；情感；策略

一、問題的提出

幼兒園的孩子年齡小，依賴性強(qiáng)，他們會(huì)對(duì)剛?cè)雸@時(shí)的第一任教師產(chǎn)生依戀的情感，這種情感類似于親子感情，有時(shí)候甚至甚于親子感情。家長(zhǎng)喜歡的老師是：“教師的素質(zhì)高，能教給孩子更多的知識(shí)。”“有責(zé)任感的老師?！薄⒆觽兿矚g的老師則是“老師經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)我小紅花?！薄袄蠋煴?yè)P(yáng)我是好孩子?！睘榇耍揖腿绾翁幚砗脦熡钻P(guān)系，為幼兒打造自由寬松、尊重理解、平等和諧的班集體，有效實(shí)施班級(jí)管理，做了一些情感策略嘗試。

二、實(shí)踐過程

教師要用愛去感化孩子，把愛滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使他們對(duì)教師產(chǎn)生親情般的依戀，從而營(yíng)造一種輕松的活動(dòng)氛圍，再順其自然，逐步引導(dǎo)，讓孩子在愉悅的活動(dòng)中求以發(fā)展。我試著從以下幾方面著重建立與孩子的感情：

1.微笑的目光伴隨——讓幼兒在輕松的環(huán)境中愉悅情感

微笑可以使人心情愉悅，微笑可以給人增添信心，微笑可以傳播愛的信息，幼兒園的孩子，誰(shuí)不喜歡老師有一張燦爛的笑臉。

2.自然的談話熱題——讓幼兒順其接受教育，開拓思維

現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)生活相當(dāng)豐富，但精神生活卻并不富裕，除了在幼兒園與老師、小朋友相處，回家后便與屋子為伴，即使父母在家，也沒有多少時(shí)間和他們聊天談話。殊不知孩子有多少的快樂想與他人分享，有多少的問題想與他人共同“探討”。根據(jù)這一情況，每周二、四下午我在班上開辟了“談天角”活動(dòng)，老師和小朋友一起在“談天角”談?wù)摳鞣N各樣的事情。

3.自身的行動(dòng)參與——讓幼兒接納教師童真般的朋友

教師除了要用言語(yǔ)和表情向孩子表示愛，更重要的是以自身的行為去感化他們。在組織教育活動(dòng)中，教師要有民主的作風(fēng)，要充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平及興趣的需要，安排適宜的活動(dòng)，使孩子深深吸引于活動(dòng)中，樂于和教師交談各種想法。

4.真摯的愛心呵護(hù)——讓幼兒感受教師母愛般的溫暖

愛可以使幼兒感到安全和滿足，它是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件之一。只有充分享受成人正確而理智的愛的孩子，才會(huì)充滿信心積極向上，反之，被人厭棄的幼兒則會(huì)自暴自棄，形成逆反心理。

5.融家長(zhǎng)的關(guān)系接近幼兒——建立家庭般的親子感情

教師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度是不是友好，幼兒都盡在眼中，如果幼兒感到教師對(duì)父母是親切友好的，則對(duì)教師也報(bào)以友好的態(tài)度，反之，如果幼兒感到教師對(duì)父母是比較冷漠的，則對(duì)教師會(huì)敬而遠(yuǎn)之，因?yàn)楹⒆訒?huì)從父母那兒獲得對(duì)教師的信賴和尊敬。

三、分析與建議

通過情感策略的實(shí)踐探索，我班教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)、幼兒與幼兒之間的關(guān)系有了很大的提高，在幼兒園教育活動(dòng)中，教師可通過各種途徑，運(yùn)用情感策略，創(chuàng)造良好的保教生活環(huán)境，才能有效實(shí)施班級(jí)管理，讓孩子喜歡老師、喜歡幼兒園、喜歡學(xué)習(xí)，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 浙江省東陽(yáng)市橫店鎮(zhèn)中心幼兒園）