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        淺談數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

        2014-08-22 14:07:14杜澤江
        新課程·上旬 2014年6期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂教學能力

        杜澤江

        摘 要:學生的自主學習與自律學習有關(guān)。學生是獨立的個體,學習是關(guān)乎學生自身發(fā)展的大事,教師不能代替學生學習。對此,提出在課堂教學、生活中注重學生自主學習能力的培養(yǎng),并提出通過創(chuàng)造氛圍培養(yǎng)學生提出問題的能力。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng) 教師由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導(dǎo)者,學生的學習需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo),且每個學生的需求各不相同,因此教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。當前的教學改革改變了單純接受式的學習,自主學習變“一刀切”為關(guān)注個體差異的教學,以發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習及自主學習為主要學習方式。因此,學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)是非常重要的。

        一、在課堂教學中提高學生的主觀能動性

        設(shè)置高效的課堂教學,有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如,教師利用課堂教學環(huán)節(jié),讓學生分組討論,還可以分組辯論或爭論等,甚至教師可以參與其中,因為有教師參與、引導(dǎo)的爭論不僅可以深化學生對教材的理解和認識,還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,學生在自主討論中解決問題,有效地提高學生的主觀能動性,讓學生有自我學習意識,能夠發(fā)自內(nèi)心地學習。

        二、在生活中培養(yǎng)學生自主學習的能力

        新課程改革的目的是解決問題,只有在解決具體的問題中才能提高學生的解題能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,又為生活服務(wù),教師還要將數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,根據(jù)現(xiàn)實提供具有一定意義的、對學生具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習活動,引導(dǎo)學生學會聯(lián)系,能夠把先前的生活經(jīng)驗與新的知識相聯(lián)系,在解決問題的過程中學會學習,在解決問題的過程提高學生的自主學習能力。

        三、營造氛圍培養(yǎng)學生提出問題的能力

        學生提出問題能力的培養(yǎng)是非常重要的,愛因斯坦對提出問題的意義加以評價:通過提出新問題培養(yǎng)學生自主學習的能力,能夠運用創(chuàng)新的眼光去分析問題,還要具有創(chuàng)造力和想象力,這標志著科學的進步。所以,學生提出問題的能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

        1.強化學生的問題意識

        學生提出問題的能力的培養(yǎng),要以強化學生的問題意識作為重中之重來抓。所以,教師要為民主、開放、合作的教學氛圍創(chuàng)設(shè)條件:(1)讓學生以課堂為主,把課堂上不理解、作業(yè)中難懂的、課本中自己解決不了的內(nèi)容與同學交流討論,向教師請教;(2)讓學生以老師所設(shè)計的問題來提問自己,每節(jié)課要提多個問題;(3)鼓勵學生通過學習學會觀察問題、分析問題,而不能人云亦云,要敢于提出不同的意見,可以向教師、課本等權(quán)威提出質(zhì)疑,發(fā)表自己的不同見解,這樣有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

        課堂教學過程中,教師對學生所提出的問題要積極、熱情并嚴謹?shù)貙Υ?,對學生的提問要認真思考,有些學生所提問題會相對簡單,教師要積極地引導(dǎo),而不能對其嘲笑和諷刺;在學生的提問不能立即回答時,還要靈活應(yīng)變不能敷衍;在學生提出有價值的問題時,教師要及時予以肯定與表揚,讓學生體驗到成功的喜悅,使學生對提出問題感興趣。由此,學生提問的積極性有所提高了,提出的問題也更有價值。

        2.為學生提出問題營造氛圍

        在提出問題時,還要學會細致地觀察及深入地思考。在課堂上,教師不能一言堂,要給學生自己說、自己思考的時間,并利用數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的觀察習慣,讓學生有機會在思考中提出更多的問題。有時我還在課堂上設(shè)置陷阱,讓學生在此發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另外,我還布置相關(guān)的作業(yè),對提出問題加以考查。

        總之,教學過程是培養(yǎng)學生客觀認識世界的過程,是學生自主學習的過程,在此過程中,教師要營造良好的教學氛圍,在這樣的學習氛圍中激發(fā)學生的求知欲望,使學生樂于學習;只有創(chuàng)造條件才能培養(yǎng)學生的參與意識,充分發(fā)揮學生的自主學習能力,讓學生學會學習;要對學生的學法加以指導(dǎo),提高學生自主學習的能力,讓學生真正地“會學”;并在學習中取得成功,讓學生更想學。只有如此,學生的自身素質(zhì)才能夠更好地提升,學生才能主動地發(fā)展并終身受益。

        參考文獻:

        [1]馬慧.初中數(shù)學自主學習能力探索[J].中華少年:教學版,2011(3).

        [2]顧娟.初中數(shù)學教學中學生自主學習的引導(dǎo)[J].數(shù)學大世界:教師適用,2011(2).

        (作者單位 四川省鹽亭縣金雞鎮(zhèn)初級中學)

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