杜澤江

摘 要：學生的自主學習與自律學習有關(guān)。學生是獨立的個體，學習是關(guān)乎學生自身發(fā)展的大事，教師不能代替學生學習。對此，提出在課堂教學、生活中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，并提出通過創(chuàng)造氛圍培養(yǎng)學生提出問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；自主學習能力；培養(yǎng) 教師由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導(dǎo)者，學生的學習需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，且每個學生的需求各不相同，因此教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。當前的教學改革改變了單純接受式的學習，自主學習變“一刀切”為關(guān)注個體差異的教學，以發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習及自主學習為主要學習方式。因此，學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)是非常重要的。

一、在課堂教學中提高學生的主觀能動性

設(shè)置高效的課堂教學，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如，教師利用課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，還可以分組辯論或爭論等，甚至教師可以參與其中，因為有教師參與、引導(dǎo)的爭論不僅可以深化學生對教材的理解和認識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學生在自主討論中解決問題，有效地提高學生的主觀能動性，讓學生有自我學習意識，能夠發(fā)自內(nèi)心地學習。

二、在生活中培養(yǎng)學生自主學習的能力

新課程改革的目的是解決問題，只有在解決具體的問題中才能提高學生的解題能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，又為生活服務(wù)，教師還要將數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，根據(jù)現(xiàn)實提供具有一定意義的、對學生具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習活動，引導(dǎo)學生學會聯(lián)系，能夠把先前的生活經(jīng)驗與新的知識相聯(lián)系，在解決問題的過程中學會學習，在解決問題的過程提高學生的自主學習能力。

三、營造氛圍培養(yǎng)學生提出問題的能力

學生提出問題能力的培養(yǎng)是非常重要的，愛因斯坦對提出問題的意義加以評價：通過提出新問題培養(yǎng)學生自主學習的能力，能夠運用創(chuàng)新的眼光去分析問題，還要具有創(chuàng)造力和想象力，這標志著科學的進步。所以，學生提出問題的能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

1.強化學生的問題意識

學生提出問題的能力的培養(yǎng)，要以強化學生的問題意識作為重中之重來抓。所以，教師要為民主、開放、合作的教學氛圍創(chuàng)設(shè)條件：（1）讓學生以課堂為主，把課堂上不理解、作業(yè)中難懂的、課本中自己解決不了的內(nèi)容與同學交流討論，向教師請教；（2）讓學生以老師所設(shè)計的問題來提問自己，每節(jié)課要提多個問題；（3）鼓勵學生通過學習學會觀察問題、分析問題，而不能人云亦云，要敢于提出不同的意見，可以向教師、課本等權(quán)威提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的不同見解，這樣有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

課堂教學過程中，教師對學生所提出的問題要積極、熱情并嚴謹?shù)貙Υ?，對學生的提問要認真思考，有些學生所提問題會相對簡單，教師要積極地引導(dǎo)，而不能對其嘲笑和諷刺；在學生的提問不能立即回答時，還要靈活應(yīng)變不能敷衍；在學生提出有價值的問題時，教師要及時予以肯定與表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，使學生對提出問題感興趣。由此，學生提問的積極性有所提高了，提出的問題也更有價值。

2.為學生提出問題營造氛圍

在提出問題時，還要學會細致地觀察及深入地思考。在課堂上，教師不能一言堂，要給學生自己說、自己思考的時間，并利用數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的觀察習慣，讓學生有機會在思考中提出更多的問題。有時我還在課堂上設(shè)置陷阱，讓學生在此發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另外，我還布置相關(guān)的作業(yè)，對提出問題加以考查。

總之，教學過程是培養(yǎng)學生客觀認識世界的過程，是學生自主學習的過程，在此過程中，教師要營造良好的教學氛圍，在這樣的學習氛圍中激發(fā)學生的求知欲望，使學生樂于學習；只有創(chuàng)造條件才能培養(yǎng)學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生學會學習；要對學生的學法加以指導(dǎo)，提高學生自主學習的能力，讓學生真正地“會學”；并在學習中取得成功，讓學生更想學。只有如此，學生的自身素質(zhì)才能夠更好地提升，學生才能主動地發(fā)展并終身受益。

參考文獻：

[1]馬慧.初中數(shù)學自主學習能力探索[J].中華少年：教學版，2011（3）.

[2]顧娟.初中數(shù)學教學中學生自主學習的引導(dǎo)[J].數(shù)學大世界：教師適用，2011（2）.

（作者單位 四川省鹽亭縣金雞鎮(zhèn)初級中學）

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