韓麗

摘 要：課本劇讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造力，使自己成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：課本劇；學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)

在平時的教學(xué)工作中，學(xué)生往往對語文學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常聽到一些語文教師感嘆：“課堂上老師講得口干舌燥，學(xué)生卻是昏昏欲睡?！币步?jīng)常聽到一些學(xué)生問：“老師，我們怎樣才能學(xué)好語文？”有一些學(xué)生語文考試成績雖然優(yōu)異，可遇到使用語文知識技能的實(shí)際場合就束手無策。學(xué)生課外書看得少，知識面窄，語文實(shí)踐少，學(xué)習(xí)效率低，成績差，提高慢的現(xiàn)象非常普遍。

教育的目標(biāo)是使受教育者通過學(xué)習(xí)能適應(yīng)個人發(fā)展的需要，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫、聽、說能力？我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)踐性，把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自然會興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。通過在教學(xué)實(shí)踐中的摸索、試驗(yàn)，我認(rèn)為編演“課本劇”是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、推進(jìn)人文教育的有效途徑。

通過編演“課本劇”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力、表演能力、語言表達(dá)能力、動手能力、分析能力、想象能力、鑒賞評判能力，并培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動的主體。

首先，編演“課本劇”，學(xué)生先要深入閱讀課文，分析人物形象，還要主動學(xué)習(xí)有關(guān)的戲劇知識，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和分析能力。

其次，把記敘性文章改編成戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，還有大量的人物對話，這些語言都要求運(yùn)用詞語簡潔、準(zhǔn)確、生動，句子要完整，人物對話要符合人物性格。表演時讀音要標(biāo)準(zhǔn)，這就訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。學(xué)生在編寫《泥人張》劇本時曾多次討論，三易其稿，凝聚了全班學(xué)生的智慧，也調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性。

再次，學(xué)生在表演時，為了使人物形象更生動，還要借助一些簡單的道具，如《賣油翁》中的弓、箭，《扁鵲見蔡桓公》中的皇冠，《小桔燈》中的小桔燈等，《泥人張》中的泥人、紙條，《皇帝的新裝》中的皇帝及大臣的服裝等。這都需要學(xué)生動手去做，這對習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的獨(dú)生子女，無疑是一個很好地鍛煉動手能力的機(jī)會。排演課本劇《泥人張》的過程中，學(xué)生紛紛拿來了各種泥制的小藝術(shù)品，會寫毛筆字的學(xué)生積極地寫“賤賣海張五”的紙條，既展示了自己的才藝，又調(diào)動了參與的熱情。

還有，編演課本劇是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生在課文閱讀理解中，都有自己獨(dú)特的體會，改演后進(jìn)入表演個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)，人物性格的表現(xiàn)、動作、表情、對話都達(dá)到高度的個性化，這就最大限度地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和想象能力。在《泥人張》排演中，學(xué)生積極地獻(xiàn)計獻(xiàn)策，發(fā)揮想象創(chuàng)造了店小二、顧客甲、乙、丙等人物推動情節(jié)的發(fā)展。同時，對于泥人張、海張五的語言甚至手勢都認(rèn)真地揣摩，反復(fù)地練習(xí)，力求生動、傳神。

學(xué)生從編、排到演的過程中，要選課文、分角色、討論分析人物、編寫劇本、制作道具，要完成這一堆瑣碎而又細(xì)致的工作，需要他們的通力合作、齊心協(xié)力，這很好地糾正了目前在獨(dú)生子女中流行的以我為中心的小公主、小皇帝的做法，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

學(xué)生排演完畢后，還要組織學(xué)生評，評改編的得失，評演技的優(yōu)劣并提出改進(jìn)建議。評的過程，既是演員們改進(jìn)的過程，也是全體師生提高鑒賞能力和評析能力的過程。

課余時間排演課本劇，在促使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體的同時，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂上表演課本劇，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在生動、有趣的表演中獲得了知識，受到了教育，課本劇不僅使課堂活躍，而且使學(xué)生手動、心動！

參考文獻(xiàn)：

[1]傅敏，田慧生.課堂教學(xué)敘事研究：理論與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社，2009.

[2]王燕生.學(xué)習(xí)方法縱橫談.浙江人民出版社，1983-02.

（作者單位 黑龍江省穆棱鎮(zhèn)穆棱林業(yè)局第一中學(xué)）