湯佩麗

摘 要：充分發(fā)揮“80后”教師的工作積極性是當前幼兒園教師管理面臨的一大課題。

關鍵詞：教師隊伍；“80后”；管理思想

在我園，100%的教師是“80后”。如何管理“80后”教師，我認為可以“智慧引領管理、磨煉提升師能、個性成就信心、真誠綻放美麗”。

一、智慧引領管理

“80后”教師道德觀念分析：“80后”教師職業(yè)承諾度低，工作目的性不強，做事不夠堅持，不注重細節(jié)，師表意識淡薄，但是往往自我意識很強，她們一般是聽不得純道理說教的，所以作為管理者在管理的策略上需講究智慧，注重剛?cè)岵?/p>

1.在管理上體現(xiàn)規(guī)范與民主

幼兒園工作千頭萬緒，煩瑣細碎，而各項制度的制定就像一條清晰的跑道，讓所有人都能找到自己的軌跡和前進的目標。細化各項規(guī)章制度就非常有必要，讓每一個教師在崗位上都有章可循，有制可管。

2.在精神上體現(xiàn)賞識與影響

要積極做好引領和導向工作，及時幫助“80后”教師把握好發(fā)展方向，讓每一位教師在工作中獲得自信、感悟快樂。用積極、正確的輿論導向去引導教師，用幼兒園的主流價值觀去引領教師，用具體的活動去感染教師。

二、磨煉提升師能

“80后”教師工作能力分析：“80后”教師接受教育的條件相對較好，她們受到更豐富、更正規(guī)的教育，接受新理念快，悟性強，因此我們就要在日常生活中通過對教師不斷的磨煉，提升教師的業(yè)務水平。

1.在培訓中提升專業(yè)水平

多層次培訓：對教師采取“帶教式”培訓，對工作2～3年的新教師采取“提高式”培訓，對工作3～5年的年輕教師采取“提升式”培訓，對工作5年以上的骨干教師采取“研究式”培訓等。

多渠道培訓：發(fā)揮園內(nèi)優(yōu)秀教師本土優(yōu)勢的“本土化培訓”、聘請園外專家名師的“講座式培訓”、提供學習觀摩計劃的“實踐式培訓”、激勵骨干選拔苗子的“獎勵式培訓”、模擬行為共同研究的“情景式培訓”等培訓方式多管齊下，交叉運用。

2.在錘煉中提高各項能力

崗位練兵：開展多種形式的崗位練兵活動：專題研討活動、新教師教學活動評比、班級環(huán)境創(chuàng)設評比、自制教玩具比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等等，可以有效地提升教師的教學能力，激發(fā)教師的工作熱忱。

承擔重任：以幼兒園豐富的活動為載體，讓教師承擔重任，在一次次磨煉中走向成熟。讓每個教師擁有一個屬于自己的事業(yè)平臺，一個發(fā)揮自己才能的空間，一個獨立自主的自由天地。

三、個性成就信心

“80后”教師個性品質(zhì)分析：“80后”教師活躍，喜歡展現(xiàn)，希望獲得認同，工作越是有變化，越能激發(fā)她們的斗志，激發(fā)她們的責任感和信心，所以創(chuàng)造發(fā)展的平臺是管理者必要的職責。

1.展示個人獨特才華

只要教師有愿意展示自己，就應該為教師搭建展示的平臺。這樣可以讓有特長的教師更加出類拔萃，原先沒有特長的教師也有了一技之長，一個個領域的“首席教師”應運而生。

2.在不同領域充當團隊“領導”

要充分挖掘每位教師的優(yōu)點，對那些工作積極、思維靈活、具有扎實教育功底、教研能力強的教師委以重任，為教師創(chuàng)造充當“領導”的機會。

四、真誠綻放美麗

“80后”教師情感需求分析：富足生活條件下成長起來的“80后”，想問題不愿很復雜，做事比較憑感覺，心理承受能力脆弱但又善于自我欣賞，社會責任感較弱而又思想個性獨立，所以，尤其需要我們的真誠關心，以達到心理上的認同、感情上的滿足、追求上的同步。

教師的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的漸進過程，是由外到內(nèi)不斷積淀的過程。面對一個年輕的團體，作為管理者更應該學會管理的藝術，只有用情感投入、用勤奮練習、用智慧演繹，才能彈奏出優(yōu)美和諧的管理樂章，實現(xiàn)幼兒園、教師、自身的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)首南街道中心幼兒園）