曾憲成

摘 要：現(xiàn)階段中學(xué)教育已基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，其中思想政治課程為一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要課程之一。素質(zhì)教育伴隨著時(shí)間的推移逐步深入了中學(xué)教育中，因此在現(xiàn)代教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就越顯重要。從基本國情和教育發(fā)展的階段實(shí)際狀況出發(fā)，高中思想政治課程的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更加側(cè)重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，由此才能通過學(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)造性的社會(huì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)水平在不斷提升，在如今這種社會(huì)發(fā)展階段下，社會(huì)對(duì)于人才的需求已不再局限于知識(shí)型的人才，更多的是對(duì)能力型人才的需求，特別是擁有思維能力的人才有機(jī)會(huì)在社會(huì)中立足。在這種背景下就要求高中思想政治教師在教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，將其作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育的目的。其中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中思想政治教學(xué)需要完成的重要任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高中思想政治課堂知、信、行三者之間的轉(zhuǎn)變，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

一、高中學(xué)生思維能力的研究

中學(xué)生需要具備多種能力，其中思維能力是重要的一項(xiàng)，而思維能力又可以進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，其包含了多種相對(duì)獨(dú)立的思維能力分支，那么在現(xiàn)階段的高中思想政治課堂中需要對(duì)學(xué)生的哪些思維能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

1.思維能力的分析性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也隨著得到了提升，除此之外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平也在逐步改善中。另外，現(xiàn)在很多家長都希望自己的孩子能有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們希望孩子能夠全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，排除其他誘惑的干擾，在這種背景下，很多高中生大部分時(shí)間都在讀書，沒有參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)社會(huì)的了解和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)責(zé)任感。高中思想政治教師的教學(xué)模式在一定程度上也有責(zé)任，很多思想政治教師自身沒有正確地認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)在高中生能力和思維培養(yǎng)上的重要性，僅僅是把思想政治課程當(dāng)做一門簡單的知識(shí)性課程，在教學(xué)過程中只是對(duì)教材中的重難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行了解析和講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完只是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式很大程度上對(duì)學(xué)生思維能力的分析能力產(chǎn)生了限制，使得學(xué)生不能很好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

2.思維能力的創(chuàng)造性

思維能力中的創(chuàng)造性是幫助一個(gè)人將理論和方法融會(huì)貫通，從中提出新穎想法的思維形式，其是一種高層次的思維能力，但也要建立在其他基本的思維能力基礎(chǔ)之上。通過研究可知，創(chuàng)造性思維與我們平常所說的技能一樣，是可以依靠后天訓(xùn)練形成的一種思維能力。高中生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)主要是在高中思想政治課堂進(jìn)行培養(yǎng)的，在這個(gè)大集體中更有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3.思維能力的實(shí)踐性

通常情況下，很多人認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的人具備實(shí)踐性思維能力的可能性更大，但實(shí)際上只有經(jīng)常犯錯(cuò)誤，并在錯(cuò)誤中總結(jié)思考吸取經(jīng)驗(yàn)的人才能逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力。高中思想政治課堂是一個(gè)很好的平臺(tái)，以此通過教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，這樣就能夠讓學(xué)生在自身實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而逐步提高實(shí)踐性思維能力，這樣不僅能讓學(xué)生得到能力的提升，還可以學(xué)以致用，獨(dú)立解決生活中的問題。

二、如何通過思想政治課堂提高學(xué)生的思維能力

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生更好地接受教師所教授的新知識(shí)，并將其融會(huì)貫通。所以高中思想政治課堂的首要任務(wù)即為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣和求知欲開始思想政治課程的學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有強(qiáng)烈的滿足感，并在滿足的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，得到能力的提升。

在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以采用多種形式進(jìn)行開課，如，寓言故事、美妙的詩歌、耳熟能詳?shù)难哉Z、名人故事、搞笑的漫畫等，以此激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，全身心地投入課堂中。最簡單的實(shí)際教學(xué)例子為教師在講解“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，完全可以通過熟知的美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在管理上由“殺狼保鹿”到“請狼做客”這個(gè)真實(shí)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過故事引入易于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到思維能力的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生建構(gòu)問題意識(shí)

高中生的思維能力在培養(yǎng)時(shí)基本的前提是學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，那么教師在高中的思想政治課堂中為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛，通過活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，勇于發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，這樣的課堂環(huán)境更易于學(xué)生能力的提升。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先要通過適宜的問題情境對(duì)學(xué)生的思維和求知欲進(jìn)行有效的刺激，從而用問題將思想政治課堂導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于對(duì)問題進(jìn)行深入的探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。除此之外，提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅可以使每個(gè)學(xué)生個(gè)體積極思考，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生之間有了更多的交流和討論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)變。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

成功開展創(chuàng)新型活動(dòng)的基本前提為創(chuàng)造性人格，其主要包含了創(chuàng)造情感意識(shí)或者行為等能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)新的人格特征。在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，創(chuàng)造性人格已成為高中學(xué)生的基本素質(zhì)之一，讓學(xué)生在高中思想政治課堂中獲取相關(guān)的知識(shí)與技能，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，塑造健全的人格。我們在進(jìn)行教育的評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，不能僅用考試成績對(duì)學(xué)生的各方面水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)的基本目標(biāo)為素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的宗旨是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，高中教學(xué)過程中重在對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)。這就要求在高中思想政治課堂中要以學(xué)生為教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生所需的各種思維能力進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，逐步開展各項(xiàng)教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)及能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)思想政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

房曉景.讓學(xué)生創(chuàng)新思維成長在課堂[J].希望月報(bào)：上半月，2008（05）

（作者單位 江西省九江市修水縣第一中學(xué)）

編輯 董慧紅endprint