張靜

小學數(shù)學教育的知識技能、思想方法、活動經(jīng)驗大部分是通過課堂教學實現(xiàn)的，現(xiàn)階段人們也越來越關注學生自主學習能力的發(fā)展。幾年來，北京市課程改革的實踐證明，通過在數(shù)學課堂上積極實施開放性教學，能夠有效提高課堂實效、切實減輕學生的學習心理負擔和課后作業(yè)負擔，促使學生主動學習，讓學習收獲最大化。

一、開放性教學在提高課堂實效性方面的優(yōu)勢

從廣義上理解，開放性課堂教學可以看成是大課堂學習，不僅在課堂上學習，從更為廣闊的時間和空間上看，還可以是家庭、社會、課外，甚至網(wǎng)上的學習。從狹義上講，可以看成是課堂教學的開放性，具有教學內容的多元性，教學方式的多樣性，教學者與學習者、學習者與學習者的交互性等特點，即通過多項目思維，多角度、多層次的活動，使學生發(fā)現(xiàn)、認識、實現(xiàn)自我價值。其優(yōu)勢具有以下幾點。

首先，開放性教學有利于激發(fā)學生潛能，使每個學生都得到不同層面的發(fā)展。開放性教學能給學生提供更廣闊的學習空間，更寬松的學習環(huán)境，更多的參與和成功機會，可以把學生的情感、興趣等非智力因素充分調動起來，使其在參與中得到發(fā)展。

其次，開放性教學有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，促使學生主動構建新知。興趣是探究某種事物的認識傾向，開放性的課堂教學能充分地激發(fā)學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學生主動學習能力尤為重要。創(chuàng)新思維是一種高水平的智力活動，與情感的發(fā)展是緊密結合的。在課堂教學活動中，如果能使學生的創(chuàng)造熱情達到最佳狀態(tài)，也就可以讓學生的思維進發(fā)出創(chuàng)新的火花，得到快速的發(fā)展。從學習內容的選擇上看，開放性教學能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣；從學習的方法、角度上看，開放性教學采用研究性的、合作性的學習方法，使學生在自主快樂的合作中，熱情高漲地探索問題，從而達到獲取經(jīng)驗和主動學習能力的目的。

最后，開放性教學能使學生的學習處于放松狀態(tài)，有助于知識的吸收。在開放性教學中，教師對學生的創(chuàng)造格外寬容，不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，允許錯誤和失敗的出現(xiàn)，允許他們延長研究問題的時間，對他們的點滴成果都給予充分的肯定和鼓勵，使學生消除自卑心理，敢于質疑問難，最終在教師和同伴的共同幫助下，由遠及近、由錯誤到正確，逐漸剝離知識本質，獲取新知。

基于以上幾點，我在自己的教學實踐中堅持實行開放性教學，讓每個學生在40分鐘的時間內，在知識技能、思想方法、活動經(jīng)驗等方面，都能得到發(fā)展和提高。

二、開放性教學具體實施策略

1.開放學習內容，使學生擁有創(chuàng)新的基礎

數(shù)學源于現(xiàn)實生活，本身就具有開放性，并且數(shù)學是一門工具性學科，它可以解決生活中的很多實際問題，所以教學內容的開放是具備條件的，也是必需的。

例如，在講授簡單平均數(shù)時，我想到自己小的時候，同學們之間特別愛比個兒，誰要是長得高一些，就特別自豪，現(xiàn)在的小學生也是如此。因此，在引入簡單平均數(shù)時，我先請一個學生與老師比個兒，在學生們的笑聲和議論中，復習了兩個數(shù)怎樣比大小。緊接著我讓兩個組的學生比個兒，問學生，這回怎樣比。講到這時學生的興趣盎然，開始積極地想辦法來解決問題。有的學生說，讓每組最高的兩個學生比，誰高的那個組就比較高。這時立刻就有學生反駁，要是那個個高的學生所在組有非常矮的學生怎么辦？有的學生說讓兩個組的學生一對一地比。還有學生說先求出每組學生身高的和，再除以每組的人數(shù)，用得到的數(shù)比較哪一組更高。雖然這些辦法并不一定都是對的，但卻大大地激發(fā)了學生對知識的主動獲取意愿。學生體會到數(shù)學原來就在自己身邊，自然就有了研究的興趣，就會提高課堂上思維的品質和水平。

2.開放課堂的空間，為學生搭建施展才能的舞臺

首先，課堂教學活動是在課堂這一特定的環(huán)境中進行的特殊認識活動，而課堂教學空間對數(shù)學的影響是無處不在的，因而創(chuàng)設開放型的課堂教學空間有利于學生多向交流，營造民主、平等、寬松的學習氛圍，可以減輕學生的心理負擔，促使學生積極參與，主動探索，并促進學生的個性發(fā)展。例如，在學習“1千米有多長”、“方向與位置”等課的時候，為了徹底把教學空間打開，我試著把學生帶出教室，讓他們來到操場直接實踐。當他們邊走邊數(shù)步數(shù)的時候，他們的眼睛亮亮的，充滿了好奇，但更多的是興奮。在教學過程中，我和學生始終快樂而融洽，我們之間的關系變得輕松活躍，收到了良好的教學效果。

其次，開放型教學不僅局限于課堂，根據(jù)目標的需要，教學還可以由課內向課外甚至校外延深。例如，在教學百分數(shù)的意義時，我給學生先布置了一項作業(yè)，請他們搜集身邊的百分數(shù)。于是，課上有的學生帶來了各種酒類酒精含量的標簽，有的學生帶來了服裝上表示衣料質地的標簽，還有的學生準備了一段含有百分數(shù)的關于節(jié)水問題的對話小品。課上，我先提問：大家找這些學習材料費勁嗎？學生異口同聲地說：沒有。我又問：這說明什么呢？大家回答：這說明在我們的生活中處處有百分數(shù)?！巴瑢W們愿意認識百分數(shù)嗎？”他們興奮地回答：愿意。在教學中，我讓學生以自己找的資料為依據(jù)，以小組為單位讀資料，并根據(jù)自己的理解試著分析資料中百分數(shù)所表示的意思，最后，找百分數(shù)的共同特點，探索百分數(shù)的意義。大家各抒己見，經(jīng)過討論研究，很快得出了正確的結論。

3.巧設開放型練習，提高學生的思維能力

現(xiàn)實生活中的實際問題，因其信息的多元化、結論的不確定性、解題策略的多樣化，所以能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望與探索熱情，并能給學生提供廣闊的創(chuàng)造空間，使學生由消極的等待條件，發(fā)展為主動的獲取條件，進行創(chuàng)造性的學習。因此開放題是實施開放型教學的組成部分或切入口，也是減輕學生課業(yè)負擔的有效手段之一。

開放題大體有條件開放、問題開放、思路開放、結論開放等幾種。教師設計蘊含多個知識點、多種解決策略的開放性習題，促使學生在解題過程中，綜合調動所學知識和活動經(jīng)驗，使其知識、技能得到鞏固，思想方法得以實踐。

例如，媽媽帶了50元錢和小華一起去早市，想買36元一箱的蘋果和每千克3，6元的西紅柿4千克。錢夠不夠？你來解答，并提出解決問題的具體方案。

這就是一道結論開放的題目，它沒有唯一的答案，不僅要求學生思維開闊，還要求學生注意方法的合理性。這樣的題目，往往會引起學生很大的興趣，使學生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，他們會想出很多的方法來解決問題，也就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

綜上所述，開放性的教學，能給學生創(chuàng)造一個自由民主的學習空間，使學生的大腦始終處于一種愉悅探知的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生主動學習，主動參與，主動感知，主動獲取，從而使課堂的實效性大大增強。同時，學生切實地感受到開放性教學帶來的學習心理上和課后作業(yè)上減負的好處，從而更樂于接受開放性教學，形成一個教學相長的良性循環(huán)。

（責任編輯 楊晶晶）