魏婕

【摘 要】聽(tīng)力是高中學(xué)生要掌握的基本技能之一。但由于種種原因，聽(tīng)力教學(xué)中存在教法單一，聽(tīng)力材料乏味，學(xué)生能動(dòng)性少，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)脫節(jié)，忽視學(xué)習(xí)策略、情感的培養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和新課程理念，本文旨在積極探索出一些符合新課改要求并行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力技能；新課標(biāo)；高中英語(yǔ)教學(xué)

1.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)單調(diào)，教法單一，氣氛沉悶。在日常教學(xué)中，由于受高考升學(xué)率、工作及社會(huì)壓力等的影響，很多教師的聽(tīng)力課堂教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，他們認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)力水平的提高通過(guò)多做高考模擬試題就可以達(dá)到。于是大部分的聽(tīng)力課都會(huì)采用較單一的教學(xué)模式：放錄音—做練習(xí)—對(duì)答案，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本上以選擇題為主。這種單調(diào)而又機(jī)械的聽(tīng)力課如同走過(guò)場(chǎng)，與其說(shuō)是在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，不如說(shuō)是在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試。這只能把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器，片面提高其對(duì)信息的篩選和細(xì)節(jié)的分析能力，但對(duì)于語(yǔ)言的推斷或揣摩說(shuō)話(huà)者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的把握作用不大，使得聽(tīng)力學(xué)習(xí)喪失了在語(yǔ)言能力方面的交際功能。課堂的學(xué)習(xí)氛圍自然是沉悶，毫無(wú)生氣。

1.2聽(tīng)力材料選擇范圍狹窄，脫離生活。教師在課堂上所采用的聽(tīng)力材料一般來(lái)源于教材或一些與教材配套的資料，或是現(xiàn)成的配套聽(tīng)力練習(xí)套卷。有的材料內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活沒(méi)多大關(guān)系，缺乏真實(shí)性，學(xué)生自然感到無(wú)味。還有的材料偏重書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)化不強(qiáng)，難度較大，如不作一定的修改和調(diào)整，學(xué)生基本上無(wú)法完成聽(tīng)力任務(wù)。

1.3學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)力課上周而復(fù)始地重復(fù)著兩個(gè)動(dòng)作——聽(tīng)和做，師生、生生、生本缺少交流與互動(dòng)。學(xué)生總是在被動(dòng)地參與教學(xué)，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。久而久之，學(xué)生慢慢地對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至?xí)X(jué)得聽(tīng)力課無(wú)關(guān)緊要，可上可不上，更談不上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

1.4忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師忙于完成繁重的教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白，由此導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗。這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素，忽視情感態(tài)度因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。久而久之，有利于學(xué)習(xí)的積極情感因素如動(dòng)機(jī)、興趣、自信等逐漸失去，消極情感因素如焦慮、內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏動(dòng)機(jī)和興趣、怕困難等不斷增加。

2.新課程下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

2.1教學(xué)活動(dòng)和形式的多樣性。為了切實(shí)提高聽(tīng)力教學(xué)效率，教師可以把整堂課設(shè)計(jì)為聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在聽(tīng)前活動(dòng)中，教師可安排背景介紹、生詞學(xué)習(xí)、難句和跨文化差異指導(dǎo)、介紹與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的材料等內(nèi)容，作為后面活動(dòng)的引子和鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。在聽(tīng)中活動(dòng)中，教師根據(jù)聽(tīng)力材料安排多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如正誤判斷、選擇、完形填空、填表、填圖、填詞、補(bǔ)全對(duì)話(huà)、回答問(wèn)題、搶答競(jìng)賽等活動(dòng)穿插進(jìn)行，由易到難，有層次性。在聽(tīng)后活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯或語(yǔ)法練習(xí)、角色扮演或?qū)懽鳎€可以就材料設(shè)計(jì)問(wèn)題要求學(xué)生回答、口頭轉(zhuǎn)述、復(fù)述、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、寫(xiě)作等。如此形式多樣的教學(xué)活動(dòng)穿插進(jìn)行，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得厭煩，而且可提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思維的能力。另外，在聽(tīng)力教學(xué)中穿插英文歌曲、幽默或笑話(huà)等，不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生適當(dāng)放松，有效提高教學(xué)效果，而且可以作為聽(tīng)力素材來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為一種更加愉悅的體驗(yàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。聽(tīng)力課上除了教材提供的材料外，教師可根據(jù)需要補(bǔ)充些熱門(mén)的、學(xué)生感興趣的、能體現(xiàn)時(shí)代氣息并與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的聽(tīng)力材料。如在教學(xué)外研版《英語(yǔ)》BOOK 5 Module 5 這一模塊的聽(tīng)力課時(shí)，筆者課前特意安排一篇介紹Michal Jordan 的文段，并配有動(dòng)畫(huà)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，由此可想該堂課的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。VOA、BBC、英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道、在線英語(yǔ)聽(tīng)力室、可可英語(yǔ)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有許多Special English或Standard English的聽(tīng)力素材也可以作為平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)的補(bǔ)充。在高一年級(jí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，每周特意安排一段 VOA 或BBC 的慢速英語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生接觸地道純正的英語(yǔ)，有利于幫組學(xué)生糾正發(fā)音，同時(shí)還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、政治、教育、體育、經(jīng)濟(jì)、詞匯、校園生活等。教學(xué)內(nèi)容的選擇更要注意有趣。

2.3改變聽(tīng)力方式，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。大多數(shù)高中英語(yǔ)教師往往都把聽(tīng)力課上成精聽(tīng)課。精聽(tīng)課要求學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，長(zhǎng)期這樣學(xué)生易感到疲勞、吃力，心理上常產(chǎn)生消極對(duì)待的情緒。所以，應(yīng)在精聽(tīng)的基礎(chǔ)上增加一定量的泛聽(tīng)，材料不必太多，語(yǔ)速可稍快或稍慢些，題材豐富多樣，以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)英語(yǔ)為主。也可把教材中部分較難的聽(tīng)力材料做適當(dāng)?shù)奶幚恚臑榉郝?tīng)。外研版《英語(yǔ)》每個(gè)單元都有一篇有關(guān)文化的文章，均可作泛聽(tīng)材料，稍難的要求學(xué)生聽(tīng)懂主旨大意，易的則要學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵細(xì)節(jié)，教師只需在聽(tīng)后解釋幾個(gè)比較難的語(yǔ)言現(xiàn)象便可。在高一每周安排10分鐘來(lái)聽(tīng)New Concept English第二冊(cè)的一篇文章或來(lái)自網(wǎng)上的對(duì)話(huà)、獨(dú)白，長(zhǎng)約300—500詞為宜，第一學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息、抓關(guān)鍵詞的能力，第二學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生抓主題和大意的能力；高二則兩者結(jié)合，側(cè)重理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。由于泛聽(tīng)任務(wù)較少，難度較低，只須聽(tīng)懂文段或?qū)υ?huà)的大意和中心思想，抓住文章或?qū)υ?huà)的主要細(xì)節(jié)，說(shuō)話(huà)者身份、職業(yè)，故事發(fā)生的地點(diǎn)、起因、結(jié)果等，學(xué)生常能在一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，情緒極為放松的狀態(tài)下去聽(tīng)、去完成任務(wù)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生在享受聽(tīng)力帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。

3.結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)的過(guò)程在本質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行信息加工的過(guò)程。有效的聽(tīng)力取決于學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料主動(dòng)積極進(jìn)行感知、解碼與加工的能力。在當(dāng)前新課改背景下，高中英語(yǔ)教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能用流利得體的英文組織課堂教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽(tīng)力的自信心；善用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬聽(tīng)力素材和渠道，擴(kuò)大“聽(tīng)”的輸入量；經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，掌握學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，做到因材、因人施教。總之，充分利用一切積極因素提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性，學(xué)生的聽(tīng)力能力和水平就一定會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）