卓秀飛

【摘 要】學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，也是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主體性人物。所以，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)能力的獲得，也影響著初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的取得。因此，為了更好地做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作，筆者將在下文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生多反思這三個(gè)方面進(jìn)行具體方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；有效教學(xué)；學(xué)生；主人；發(fā)展

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是時(shí)代發(fā)展的要求，更是踐行“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師該如何凸顯出學(xué)生的地位，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人繼而做好初中英語(yǔ)的有效性教學(xué)工作是筆者談?wù)摰闹攸c(diǎn)談話。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并實(shí)踐好人民教師為學(xué)生服務(wù)的理念，筆者將具體結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例進(jìn)行具體的方法分析。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)固然在教學(xué)中占有重要地位，而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不斷在上升，但是，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情還不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較為缺乏。

所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要有效地提升其教學(xué)效率，并讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，教師首先就需要激發(fā)出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

所謂對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)這門語(yǔ)言，要讓學(xué)生自覺(jué)地投入到英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中往往采取的是借助西方文化來(lái)吸引學(xué)生，輔以英文笑話來(lái)調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)積極性，繼而激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

此外，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者還會(huì)具體地結(jié)合教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容導(dǎo)入一些英文歌曲與電影來(lái)吸引學(xué)生。這樣的一些方式也已經(jīng)被實(shí)踐所證明。

隨著悠揚(yáng)的曲調(diào)，以及學(xué)生較易辨識(shí)的英文歌詞“Life is old there older than the trees/Younger than the mountains blowing like a breeze/Country roads take me home to the place I belong/West Virginia mountain mama take me home country roads.”

就這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就被吸引住了，隨后在教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程中，筆者也通過(guò)將西方著名的一些歌手如Norah Jones；Michelle Branch；Dido等人的音樂(lè)故事和播放代表性的歌曲來(lái)吸引學(xué)生。

在這樣的方式下，整堂英語(yǔ)課的教學(xué)氣氛是濃烈的，而學(xué)生也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的臉上是笑容，口里跟隨著《country road》等歌曲進(jìn)行跟唱。在這樣的方式下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就獲得了一定程度的激發(fā)。

二優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主體性人物，所以，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意到的一點(diǎn)就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。

所謂優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程主要是要讓學(xué)生更加充分地融入課堂，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。那么，教師主要可以采取的教學(xué)方式有：

1.多讓學(xué)生表現(xiàn)

多讓學(xué)生表現(xiàn)主要是指在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以多設(shè)置一些活動(dòng)或者是教學(xué)的環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生表現(xiàn)自己。

通過(guò)這樣一種方式就可以讓學(xué)生從自身的情況出發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)愿意表現(xiàn)自己，并且會(huì)迫不及待地將自己的經(jīng)歷講述出來(lái)。

2.創(chuàng)意學(xué)習(xí)

創(chuàng)意學(xué)習(xí)主要是指教師借助一些較為新穎的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，并且借助這些新穎的方式凸顯出學(xué)生的主體性地位，鍛煉學(xué)生的能力。

例如：在七年級(jí)下冊(cè)module12《A holiday journey》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手將Betty的旅行路線進(jìn)行一個(gè)手繪，并且在手繪地圖的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將“When did Betty go？How long did it take to get there？Who met her at the airport？How long did Betty spend there？Where did Betty go？What did Betty see？What did Betty do？”這些內(nèi)容在地圖上進(jìn)行標(biāo)示。

通過(guò)這樣教學(xué)實(shí)施，借助畫圖來(lái)理解課文的方式將使得學(xué)生全部都被吸引到學(xué)習(xí)之中，并在這一活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《A holiday journey》主要課文內(nèi)容將獲得一個(gè)準(zhǔn)確的理解。這樣的教學(xué)實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體也必將提升初中英語(yǔ)的教學(xué)有效性。

3.增加口語(yǔ)訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力歷來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。而在優(yōu)化教學(xué)實(shí)施這一環(huán)節(jié)中，教師則可以有效地借助“增加口語(yǔ)訓(xùn)練”這一方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。此外，教師還可以讓學(xué)生組成固定的口語(yǔ)訓(xùn)練小組，然后在每一次的教學(xué)實(shí)施完成后，教師提出一個(gè)具體化的主體，然后讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。

借助這一方式學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力才能夠得到發(fā)展，而學(xué)生的課堂主人翁地位也將不斷地得以鞏固。整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)效率也將獲得提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生多反思

反思是為了讓教師看到自己教學(xué)存在的不足，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)中還需要提高的方向。而且，任何一個(gè)反思的過(guò)程都需要學(xué)生自己去完成。

所以，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多反思。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，也是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的一個(gè)表現(xiàn)。而且學(xué)生一旦能夠自覺(jué)地對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，那么學(xué)生就已經(jīng)養(yǎng)成了自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而此時(shí)學(xué)生也才真正的成為了自己的主人，成為了學(xué)習(xí)的主宰者。

當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多加反思主要是對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)自己的訓(xùn)練、對(duì)自己的日常規(guī)劃等與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的一切。借助對(duì)這些內(nèi)容的有效反思必將更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與推進(jìn)初中英語(yǔ)的有效性教學(xué)實(shí)施。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市淡溪鎮(zhèn)中學(xué)）