張曉軍

摘要：當(dāng)前，在音樂院校的聲樂系教學(xué)中，歌唱技巧的訓(xùn)練是一個(gè)核心課程系列，也是學(xué)生每日學(xué)習(xí)與上課都會(huì)接觸的訓(xùn)練。我國(guó)目前大多數(shù)高職院校中都已經(jīng)開設(shè)了各種類型的歌唱技巧訓(xùn)練，可以說(shuō)囊括了民族、美聲、流行等多種唱法，而且課程設(shè)計(jì)也日益完善，培養(yǎng)出了大批擁有較強(qiáng)歌唱實(shí)力的唱將。然而，在教學(xué)與學(xué)習(xí)階段，老師和學(xué)生們常常會(huì)忽略技巧層面以外的另一個(gè)因素，情感，甚至有許多教師對(duì)于歌唱技巧的情感訓(xùn)練有誤解。本文中，筆者將會(huì)以當(dāng)今高職院校的歌唱技巧訓(xùn)練相關(guān)課程為基礎(chǔ)，探討為什么以及如何在技巧訓(xùn)練中培養(yǎng)和控制情感。

關(guān)鍵詞：歌唱技巧 聲樂訓(xùn)練 情感控制 情感培養(yǎng) 聲樂教學(xué)

歌唱帶有情感，這是當(dāng)前大部分聲樂專業(yè)的老師和學(xué)生都承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)，但是具體到技巧環(huán)節(jié)，很多老師認(rèn)為歌唱技巧就是發(fā)聲、氣息、吐字等，而不認(rèn)為感情是可以用技巧培養(yǎng)和表達(dá)的，甚至認(rèn)為感情需要靠學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和演唱經(jīng)歷去彌補(bǔ)。事實(shí)上，這是有誤解的。形而上的感情培養(yǎng)與控制是可以通過形而下的技巧達(dá)成的，在氣息、吐字等環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的改善，可以表達(dá)出不同的情感。因此，筆者在本文中將會(huì)以當(dāng)今高職院校的歌唱技巧訓(xùn)練相關(guān)課程為基礎(chǔ)，探討為什么以及如何在技巧訓(xùn)練中培養(yǎng)和控制情感。

一、歌唱技巧中的情感

（一）歌唱技巧中是否飽含情感

歌唱技巧中是否包括情感這一要素一直在學(xué)界和業(yè)界被不斷提起和爭(zhēng)論，現(xiàn)在仍有比較多的觀點(diǎn)認(rèn)為歌唱技巧與情感是一個(gè)二元的構(gòu)成，技巧與情感是獨(dú)立的兩種要素，因而許多研究者和教師會(huì)研究歌唱技巧與情感的關(guān)系，這是因?yàn)樗麄儼堰@二者當(dāng)做毫無(wú)關(guān)系的兩面，所以當(dāng)做兩個(gè)要素去討論互相關(guān)系，事實(shí)上，在筆者看來(lái)，這樣的觀點(diǎn)是值得思考的。歌唱技巧包含技巧是筆者本文所項(xiàng)主要講述的事物。

舉例來(lái)說(shuō)，筆者以兩個(gè)流行歌手的歌唱技巧為例。在中國(guó)香港歌手陳奕迅的演唱中，情感委婉細(xì)致，也可以或纏綿或激情，如果要考慮是因?yàn)楦璩呓?jīng)驗(yàn)問題所致，當(dāng)然有可取之處，但更重要的是陳奕迅以其較為親切的咬字方式和氣息控制來(lái)訴說(shuō)情感，因而可以通過他的技巧表現(xiàn)來(lái)達(dá)到想要表達(dá)的歌曲情感，這就是技巧層面上的問題了，與他相似的另一位歌手是張惠妹。而另一位流行演唱家李宗盛也值得我們研究，李宗盛有著較為豐富的人生經(jīng)歷，而很多人都把他歌曲中豐富的情感表達(dá)歸功于此，同樣，如果我們從技巧層面上去探索，李宗盛的氣息方法很有特點(diǎn)，具有聽覺效果中的“嘆氣”方式，所以可以表達(dá)出其他歌手難以發(fā)揮出的壓抑或者肅穆，在他的培養(yǎng)下，年輕歌手楊宗緯也讓聲音和歌唱中多了許多情感，從這個(gè)角度，也能說(shuō)明歌唱技巧的訓(xùn)練中除了常規(guī)的演唱技巧，更有感情訓(xùn)練和控制。

（二）歌唱技巧中的情感

一般來(lái)說(shuō)，歌唱技巧中的情感大致可以分為這樣三類：激情、內(nèi)斂和舒緩。激情，顧名思義，歌曲的旋律浮動(dòng)大，要求演唱者能夠根據(jù)大的旋律浮動(dòng)或者快節(jié)奏以表達(dá)適合的情感，可通過控制呼吸節(jié)奏和咬字位置來(lái)達(dá)到這樣的效果，許多民歌中的祝酒歌、流行曲中的搖滾等都有許多類似的曲目。內(nèi)斂，也可以說(shuō)是內(nèi)省，獨(dú)白式的演唱方式，安靜而緩慢，可以配合歌曲的歌詞來(lái)進(jìn)行技巧訓(xùn)練和調(diào)整，如對(duì)于特定旋律中的部分歌詞進(jìn)行咬字和氣息控制，甚至可以暫時(shí)調(diào)整發(fā)生位置，引起聽者的共鳴。舒緩，舒緩的歌曲在三類情感中比例最高，要求也是三類中要求較為多樣的。這三個(gè)分類方式依據(jù)的是歌曲的情感，與音樂種類、甚至歌曲節(jié)奏速度都沒有過多關(guān)系，但這樣的分類方式目前還是相對(duì)粗略的，各個(gè)類別之間沒有絕對(duì)的、準(zhǔn)確的界限。

二、歌唱技巧訓(xùn)練中的感情培養(yǎng)和控制

在具體的技巧培訓(xùn)方面，筆者在本文中將不做更多的闡述，但是對(duì)于教學(xué)中常常被忽略的幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于情感的培養(yǎng)和控制有重要作用的，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

（一）充足的唱前準(zhǔn)備

要想使得情感淳厚、濃郁，在演唱前充分的準(zhǔn)備是很必要的，很多老師在教學(xué)中常常拿到一首歌就開始帶著學(xué)生進(jìn)行具體的技巧培訓(xùn)，忽視了準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。事實(shí)上，如果想要情感的表達(dá)到位、準(zhǔn)確，唱前準(zhǔn)備是一個(gè)十分必要的階段，可以引導(dǎo)學(xué)生做想象或冥想，帶他們進(jìn)入一個(gè)情境之中，帶著醞釀好的情緒演唱。

（二）注重統(tǒng)一情感、旋律與歌詞

首先，一定注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，便是注重歌曲中旋律、歌詞和情感的統(tǒng)一，這一點(diǎn)的重要性在于如果脫離了音樂的文本——歌詞或者文本的載體——旋律，再濃厚的感情都像是紙上談兵，顯得滑稽且無(wú)用。把情感針對(duì)性地放在歌詞和旋律之中，也可以增強(qiáng)歌曲的層次性。

（三）體會(huì)伴奏，用心描繪

描繪是一個(gè)很重要的訓(xùn)練方法，聲樂訓(xùn)練不僅是把歌唱的動(dòng)聽，而是“好聽”，所以讓學(xué)生自己試著去講述與這首歌曲相關(guān)的故事，或者讓他們根據(jù)歌曲想象一個(gè)故事，講出來(lái)，再用歌聲唱出這個(gè)故事就會(huì)容易一些了。與伴奏的配合也十分重要，適當(dāng)?shù)臈l件下引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)編曲的層次和情感表達(dá)，也便于演唱中的配合。

三、結(jié)語(yǔ)

通過本文的論述，筆者希望說(shuō)明這樣一個(gè)道理，在歌唱技巧的訓(xùn)練中，情感是一個(gè)很重要的部分，它除了與演奏者的演唱和生活經(jīng)歷有關(guān)，也可以通過演唱技巧來(lái)訓(xùn)練出來(lái)。對(duì)于不同的情感，有不同的演唱要求和相對(duì)應(yīng)的情感訓(xùn)練方法。但是總體來(lái)說(shuō)，情感培養(yǎng)是貫穿歌唱技巧訓(xùn)練教學(xué)和表演全過程的，本文中筆者提出的是一般方法，各個(gè)類別還需要具體的研究和探索。

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