全麗

摘要：音樂是審美教育的重要學科，而音樂教育是提高整個社會文化素養(yǎng)和培養(yǎng)社會審美的重要環(huán)節(jié)，對于我國的精神文化生活發(fā)展起著至關(guān)重要的促進作用。社會聲樂教育就是以培養(yǎng)聲樂學習和欣賞音樂的社會大眾為目標和宗旨，塑造人們對聲樂的欣賞和審美能力。然而近些年我國的社會音樂教育卻存在應試教育，過于功利化，存在教者素質(zhì)有待提高等問題。本文旨在針對這些問題探討適合我國社會音樂教育發(fā)展的解決對策。

關(guān)鍵詞：社會音樂教育 主要問題 對策研究

一、社會音樂教育的特點與意義

音樂是與人類社會生活密切相關(guān)的一門藝術(shù)學科，是審美教育的重要學科。而音樂教育是伴隨著音樂的推廣而發(fā)展起來的，廣義上講音樂教育就是通過音樂這一手段去干預人的思想情感來增進人的知識技能的所有音樂活動，而狹義上的音樂教育就是指我國的各級學校按照國家要求進行音樂教育的實踐活動?？梢哉f音樂教育一方面可以促進審美的建設(shè)和發(fā)展，另一方面又能培養(yǎng)人們的審美觀念和音樂才能來促進音樂自身的發(fā)展與繁榮。當然音樂教育也可以根據(jù)對象、目標、性質(zhì)的不同劃分為學校音樂教育、社會音樂教育、專業(yè)音樂教育以及非專業(yè)音樂教育等種類。

社會音樂教育與學校音樂教育相對應，是指旨在對學校以外從事音樂教育的教育活動。社會音樂教育就是以培養(yǎng)任何愛好學習和欣賞音樂的社會大眾為目標和宗旨的，其主要目標就是塑造人們對音樂的欣賞和審美能力。對于教育對象來說，相對于學校教育，社會音樂教育以服務(wù)于整個社會大眾為主要目標，因此其教育目標也應該是涵蓋社會的不同階層以及各階層的不同需求。社會音樂教育是秉承終身學習的理念來貫穿于人們生命的始終的，可以說社會音樂教育對于我國的精神文化生活發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是提高整個社會文化素養(yǎng)和培養(yǎng)社會審美的重要環(huán)節(jié)。

二、當年我國社會音樂教育中聲樂教學存在的主要問題

社會音樂教育對于我國的精神文化生活建設(shè)起著重要作用，其中的聲樂教育在一些具體實施方法上卻存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。一是文化底蘊教育方面存在問題。因為受到我國應試教育的影響，長期以來我國的聲樂教育也多采用了應試的音樂教學模式，出現(xiàn)了重知識，輕感受；重技能，輕修養(yǎng)；重結(jié)果，輕過程的情況。在具體的教育實踐中，聲樂教育往往只注重教授學生表演技法，而忽略了對學生音樂素質(zhì)和音樂分析審美能力的培養(yǎng)，這樣在現(xiàn)實情況中往往造成學生僅僅通過死記硬背掌握了一兩首樂曲的演唱方法，也給學生增加了不應有的負擔，從而背離了素質(zhì)教育的宗旨，同時也阻礙了社會音樂教育改革的不斷深入。造成這種情況的主要原因便是社會音樂教學定位出現(xiàn)偏差，應試教育和急功近利的教學模式的影響。二是聲樂教育功利性過強。主要表現(xiàn)在社會上的各種音樂考級補習班大量出現(xiàn)，這些補習班教學質(zhì)量良莠不齊，教學目的過于功利，均是以考試通過為宗旨，從而背離了社會音樂教育培養(yǎng)大眾音樂欣賞和審美的宗旨。三是高素質(zhì)的聲樂音樂教育者相對缺乏，素質(zhì)有待提高。從事社會音樂教育的教師隊伍中，素質(zhì)良莠不齊，有個別教師濫竽充數(shù)，嚴重影響社會音樂教育水平。四是部分學生和家長急功近利忽視對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。這些學生和家長往往只追求音樂等級和音樂證書，將社會音樂教育淪為追求功利的手段，而忽略了音樂教育本身培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的宗旨，扼殺了學生的音樂創(chuàng)作能力和音樂靈感。五是忽視終身教育的理念。社會音樂教育往往集中對青少年進行音樂教育卻很少對成年人和老年人進行音樂審美教育，部分地區(qū)的社會音樂教育已經(jīng)成為青少年音樂教育補習班的代名詞，對成年人和老年人的音樂教育往往處于停滯狀態(tài)。

三、社會音樂教育存在問題的解決對策

針對我國社會音樂教育在實踐過程中存在的諸多問題，本研究認為：應該著重從以下幾個方面進行解決。一是培養(yǎng)素質(zhì)教育的教育理念。樹立以學生為主的素質(zhì)教育教學理念，讓學生充分體會到學習的樂趣，讓學生自己去體會音樂作品本身的真正含義，鼓勵學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的求異思維和想象空間，開闊創(chuàng)作視野，培養(yǎng)學生主動學習的能力。二是提高社會音樂教育工作者的教學素質(zhì)的責任。廣大的社會音樂教育者應當不斷提高自身的教學素養(yǎng)，通過各種途徑進行學習，要在掌握音樂的技能技法等專業(yè)知識的同時掌握與音樂相關(guān)的教育學、心理學、美學、哲學等方面的知識，對音樂作品和學生心理有一個合理的把握，這樣在教學中才能將作品的理念講授給學生，讓學生充分理解音樂作品本身所要表達的內(nèi)容，從而更加準確地把握作品的中心思想和內(nèi)在的審美內(nèi)涵，而不是死記硬背的去記住作品的外在形式。當然另一方面相關(guān)的政府部門也應該加大對社會音樂教育者的監(jiān)管力度，規(guī)范社會音樂教育市場，對教師應該嚴格堅持持證上崗，加大對教師的考核力度，保證教師的素質(zhì)能夠達到社會音樂教育要求的水平。三是重視學習型社會的教育理念。在具體的社會音樂教學實踐中，政府應該大力支持社會音樂教育的支持力度，制定相應的音樂教育規(guī)劃，應用財政支持積極推動社會音樂教育的發(fā)展。結(jié)合學校音樂教育的特點去完善青少年社會音樂教育目標，讓二者互為補充，相互促進。建立健全中老年的社會音樂教育體系，鼓勵和發(fā)動高校以及音樂專業(yè)人士投身中老年的社會音樂教育中去，讓中老年也能充分融入到社會音樂教育體系中去，最終達到終身接受教育、享受教育的目的。

參考文獻：

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[2]孫莉文.論音樂教育的社會功能[J].中州大學學報，2000，（04）.endprint