唐薇

生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)科學(xué)，而初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的初中生物知識更具有基礎(chǔ)性的作用，它能夠幫助學(xué)生更好地了解大自然、了解人類社會(huì)。如今新課程改革的要求，更是強(qiáng)化了生物學(xué)科的基礎(chǔ)性地位，這也就要求我們生物教師在教學(xué)活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率呢？

一、備教材、備學(xué)生

新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”“以教師為主導(dǎo)”，這也就是要求教師在備課的過程中，要改變傳統(tǒng)以來僅僅針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課的狀態(tài)，做到備課的講義要有更多地針對性，不僅針對于教材知識和教參上的教學(xué)建議，而且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行備課，強(qiáng)化教學(xué)過程中的靈活性。在課堂上，教師不只是要傳授生物理論知識，而是要跟學(xué)生一起探討和研究生物學(xué)的新知識，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上形成能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)，來調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)流程，而且要重視課堂上學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。初中學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境和學(xué)習(xí)能力的不同，在接受知識的能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣方面都存在著一定的個(gè)體差異，我們教師則要根據(jù)學(xué)生的這些差異，靈活教學(xué)方法，以便對于相應(yīng)的生物知識給學(xué)生以不同方式的指導(dǎo)和講解，在兼顧到班級所有學(xué)生都得到發(fā)展和提高的同時(shí)，更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。另外，教師還要注意在備教材的過程中，要更多地關(guān)注細(xì)節(jié)，如文字細(xì)節(jié)、圖片細(xì)節(jié)等，要從細(xì)微處切入，觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活教學(xué)方法

在此，我們所要探討的教學(xué)方法，不僅包含教師課堂上“教”的方法法，而且包含學(xué)生在課堂內(nèi)外的“學(xué)”法，這無疑是課堂教學(xué)中不可忽視的兩個(gè)方面。在教法方面，首先，初中生物教材上有大量的圖片，而在圖片的后面往往會(huì)跟一些具有探究性的問題。教師在課堂教學(xué)的過程中，則可以利用新教材的這一特點(diǎn)，以鮮活生動(dòng)的圖片和探究性的問題，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物課的學(xué)習(xí)情境中，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，與教師產(chǎn)生思想上的共鳴，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，用一些幻燈片來展示圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體展示植物種子的結(jié)構(gòu)圖、用幻燈片演示種子發(fā)言的歷程等，這樣一來，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)資源的尋找和搜集，以便在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠更多地參與，或者讓學(xué)生自己來展示自己搜集的成果，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和與同學(xué)分享的愉快感。

在學(xué)法方面，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)自身實(shí)際來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等；指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法等。當(dāng)然，教師在給予以學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，還要堅(jiān)持一下幾個(gè)原則，一是要注重引導(dǎo)而非強(qiáng)制，二是要有的放矢體現(xiàn)針對性，而不能忽視學(xué)情主觀臆斷，三是要指導(dǎo)要有切實(shí)可行性，而不能太過籠統(tǒng)抽象；四是針對班級不同的學(xué)生要體現(xiàn)出差異性，不能搞一刀切，五是要跟蹤服務(wù)，突出指導(dǎo)的反復(fù)性，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更多地在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識生物科學(xué)、探究生物科學(xué)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

在班級教學(xué)活動(dòng)中，分小組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)現(xiàn)已得到廣大一線師生的認(rèn)可和贊同。但如何更有效地展開這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要我們教師更多地去探索和嘗試。針對初中生物課堂來講，要做到小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)有效，就應(yīng)該注意以下幾方面的問題。首先，小組的分配問題。針對班上的幾十名學(xué)生，如何進(jìn)行分組是開展小組合作學(xué)習(xí)首先要考慮的問題。這需要我們教師能夠結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績特別是生物學(xué)科學(xué)習(xí)成績，來進(jìn)行有效地分組。其次，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)班級上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不能出現(xiàn)只有優(yōu)等生在侃侃而談，而差等生沉默不語的情況。為此，我們要照顧到小組里的每個(gè)成員，給他們均等的發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。再次，對于小組成員的發(fā)言，教師要多給予積極的鼓勵(lì)性評價(jià)。在小組間進(jìn)行討論交流的時(shí)候，教師要留意觀察每位學(xué)生的思考狀態(tài)，要著眼于細(xì)節(jié)，從而給學(xué)生以指導(dǎo)，并且要善于抓住學(xué)生討論交流中的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，堅(jiān)定他們生物學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)其成功感和愉悅感。最后，小組合作學(xué)習(xí)的交流方式不僅要在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，而且要深入到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，從而更深入地探討和交流各方的意見和看法，增強(qiáng)學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充素材知識以及主動(dòng)探索、思考的積極性。初中生物教師只有切實(shí)做到了以上四點(diǎn)，才能真正將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處并有效實(shí)施。

由此可見，實(shí)施課堂有效教學(xué)是每位教育工作者的奮斗目標(biāo)。在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，我也曾做出一些大膽的探索和嘗試，當(dāng)然其中有成功也有失敗，有喜悅也有心酸。但總的來講，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，教師除了要優(yōu)化備課方案、靈活教學(xué)方法并適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)之外，還要更多地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，以便能夠在課堂教學(xué)中更加地得心應(yīng)手，更高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，從而能夠以生物學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的探索意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學(xué)）