蘇海燕

新課改倡導以學生為主體組織教學活動，強調了學生在課堂教學中的主動參與和體驗，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。具體到初中生物教學，教師靈活教學形式，開展豐富多彩的生物教學活動，對調動學生學習積極性，從而讓其主動參與、主動探究和操作至關重要。那么，如何開展豐富多彩的生物課堂活動呢？下面，我結合多年的教學實踐，談幾點我的看法。

一、鼓勵學生多動手

生物學科建立在實驗的基礎之上，很多生物學理論、規(guī)律都是由大量的科學實驗總結得出的。在初中生物課堂教學中，教師要結合生物學科特點和課堂教學內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活素材，以構建有利于學生參與的課堂教學氛圍，并給學生動手操作提供條件和機會，以讓學生在獲得生物理論知識的同時，培養(yǎng)學生的實際動手能力和生物學素養(yǎng)。尤其是在生物實驗教學中，無論是演示實驗還是學生實驗，教師都應該以趣味化的導入方式，讓學生多動手參與，如親自準備實驗素材、實驗用具，動手記錄實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)等，以便能夠在動手操作中更好地熟悉實驗規(guī)范，掌握實驗步驟，得出實驗結論，最終強化自己對生物知識的理解和生物現(xiàn)象的認知。

二、啟迪學生多思考

新課改倡導教師在教學活動中要引導學生多思考，從而打破思維定勢，培養(yǎng)多角度思維、逆向思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂大都采取教師講臺上講、學生臺下聽的教學方式，這樣的課堂教學不僅造成了學生學習的被動性，而且沒有給學生留下任何思考的時間和空間，學生習得的知識都是教師灌輸?shù)?，根本沒有自己的理解和認知。新形勢下的生物課堂教學一定要一改傳統(tǒng)的教育教學方式，才能實現(xiàn)課堂教學的豐富多彩。生物教師在組織課堂教學時，多注意結合學生的學習情緒，將本節(jié)生物課的教學目標、任務以能啟發(fā)學生多思考的方式來展開，并注重結合學生的生活實際和學習實際，在給學生以熟悉感的同時引導學生對生物現(xiàn)象多思考、多探究。如教師可以在課堂教學中，創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生產(chǎn)生心理上的認知沖突，激發(fā)學生進行積極、主動的思考，從而探究生活中的自然科學現(xiàn)象中蘊含的生物學原理，發(fā)現(xiàn)各事物之間的因果關系。

三、爭取學生多表達

初中學生思維比較活躍，對周圍世界的好奇心較強，在初中生物教學課堂上，教師要爭取讓學生積極參與教師的教學活動。無論是回答老師提出的問題，還是學生展示課下搜集的生物素材，教師都要爭取讓學生以自己的方式來表達。如在課堂上，教師可以讓學生自己將本節(jié)課所學的知識加以梳理，結合自己的理解來表達自己對一些生物現(xiàn)象或問題的看法，以培養(yǎng)學生的學習能力和自我表達能力。一般而言，一節(jié)課臨近結束的時候，教師總會引導學生對本節(jié)課的知識進行一個小結，這時教師可以給學生一定的時間，讓學生根據(jù)自己的理解來進行課堂小結，并進行個人觀點的表達，以便學生之間能夠相互補充和強化，這樣一來，學生對所學知識掌握得也就更加深入和透徹了。

四、強調學生多閱讀

初中生物教材中很多篇章圖文并茂，具有很強的可讀性、趣味性和知識性，教師要引導學生多閱讀教材內容，并能從中發(fā)現(xiàn)有用信息，一方面在基于教材知識進行更深層次的拓展和延伸，另一方面也能促使學生在積累知識的同時，提高提取信息和處理信息的能力。毋庸置疑，無論多閱讀教材篇章還是多閱讀學習資料，都能夠在一定程度上開闊學生的視野，在潛移默化中形成深厚的知識積淀，以便在關鍵時候厚積薄發(fā)，同時也會使學生形成科學的求知態(tài)度和探究精神。此外，教師還要引導學生課外多搜集一些有關生物的閱讀素材，在課堂上組織小組討論交流的時候，可以更好地發(fā)表自己的觀點和看法，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的同時，獲得成功感和愉悅感，也能夠激發(fā)更大的學習熱情。

五、組織學生多辯論

在生物課堂教學中，教師作為教學的組織者和引導者，要組織各種形式的活動以便學生能夠積極參與。如可以把班級學生分為小組，結合課堂教學內容提出一個可以進行討論或者爭辯的話題，并給學生一定的思考、討論和交流的時間，以便能夠在辯論中加深對知識的理解，對知識的掌握。此外，教師還可以設計一個可以進行正反論證的問題，讓學生課下搜集可以證明自己觀點的材料，以便在課堂辯論活動中能夠旁征博引，這樣一來，既培養(yǎng)了自主學習的積極性，而且能夠讓學生在辯論中強化認知，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和發(fā)散思維能力。

六、引導學生多評價

新課改強調了課堂評價體系的多元化。在生物課堂教學中，學生作為學習的肢體，應該教師一起參與到生物教學評價中來，可以師生互評、學生自我評價，可以學生之間相互評價、學習小組之間互相評價或者小組成員之間相互評價，以便在評價中更好地學習別人的長處，彌補自己的不足。同時，多元化的課堂評價，也能夠豐富學生的學習活動。學生參與課堂評價的教學方式，在教師的指導下，能夠激發(fā)學生學習的積極性、主動性，也能更多地調動學生的學習熱情和學習興趣，在學得知識的同時，學會與他人交往，提高綜合素養(yǎng)。

七、強調學生多練習

教學活動是“教”與“學”的雙邊活動，教師的“教”要圍繞著學生的“學”來進行，教學相長才是最佳的教學狀態(tài)。在教學活動中，教師不僅要在學生的參與下進行新課的教學，而且還要給學生布置一定的課堂作業(yè)或者進行一些小測驗，以便學生能夠在練習中鞏固知識，在測驗中了解自己的知識掌握情況。同時，通過這學生的練習作業(yè)或者小測試，教師也可以更好地把握教學效果，從而及時調整教學思路、內容和方法，加強針對性。

綜上所述，針對生物學科充滿趣味性和探索性的特點，在初中生物教學中，教師可以組織學生進行豐富多彩的課堂教學活動，如可以采取鼓勵學生多動手、啟迪學生多思考、爭取學生多表達，強調學生多閱讀、組織學生多辯論、引導學生多評價和強調學生多練習等方式，以增強學生學習生物學的興趣，滿足學生求知的內在需求，讓學生在多參與、多探索中掌握生物知識與技能，注重學習過程與方法，以便形成正確的情感態(tài)度與價值觀，最終實現(xiàn)新課改倡導的教育教學目標。

（作者單位：江蘇省如東縣茗海中學）