金鈴

摘 要：合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式理應(yīng)建立在輕松愉快的課堂氛圍之上，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代需求，創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)不可擋，如何營(yíng)造一個(gè)健康而快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍是如今眾教育工作者所熱議的話題。因此，我們必須著手于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力和求知欲望的提升，實(shí)施快樂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，增長(zhǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；快樂；教學(xué)

興趣是最好的老師，一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心理有助于學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，求取真知。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。那么，我們應(yīng)如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，健康茁壯地成長(zhǎng)呢？

一、巧妙的課前導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的開始，教師應(yīng)利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入方法以最常見的三種為代表：（1）故事導(dǎo)入。小學(xué)生年齡尚小，喜歡聽故事。在上課鈴聲響起，教師走進(jìn)教室以后，他們通常還沉湎在課間活動(dòng)之中，很難集中注意力聽課，所以我借助故事吸引大家。比如，在講四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》時(shí)，我先講了學(xué)生非常熟悉的小故事《丑小鴨》，通過丑小鴨在流言飛語(yǔ)，眾人詆毀的狀況下堅(jiān)強(qiáng)地生活，并最終變成白天鵝的故事引出本節(jié)課主題，使學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生遐想，在好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)課文。結(jié)果效果很明顯，一個(gè)個(gè)低頭做著小動(dòng)作的學(xué)生瞬間都抬起了頭，嘈雜的教室也剎那間安靜了下來。這時(shí)教師可千萬不能以為大功告成了，其實(shí)這只是學(xué)生瞬間的好奇心。我們要做的是將學(xué)生的注意力集中時(shí)間延續(xù)下去，這個(gè)故事充當(dāng)了一個(gè)很好的媒介，保證了課堂的高效性。（2）詩(shī)歌導(dǎo)入。在上課之前，教師可以借助學(xué)生學(xué)過的詩(shī)歌導(dǎo)入新課，在教師讀詩(shī)的同時(shí)學(xué)生會(huì)不經(jīng)意地一起朗讀，注意力被有效集中，引起學(xué)習(xí)興趣。（3）歌曲導(dǎo)入。傳統(tǒng)教學(xué)模式過時(shí)的原因是它形式單一，內(nèi)容枯燥。但信息時(shí)代的到來使教學(xué)方式的多樣化成為可能。在引入新課之前，我先播放一首歌曲，使學(xué)生集中注意力。這樣做不僅渲染了氣氛，還讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴?？傊?，我們必須重視一節(jié)課的開始，從一開始就讓學(xué)生感到好奇，產(chǎn)生興趣，愿意聽，想要聽。只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，他們才會(huì)積極思考，想要知道事情發(fā)生的原因和結(jié)果，這時(shí)教師就順?biāo)浦?，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情探索。

二、和諧的師生關(guān)系，快樂學(xué)習(xí)之源

教師應(yīng)該具有雙重的角色——嚴(yán)師、益友，不僅要嚴(yán)格地管理和教育學(xué)生，還要成為學(xué)生的好朋友，與他們有著濃厚的感情。教師在日常的教學(xué)工作中一定要重視學(xué)生素養(yǎng)和能力的綜合全面發(fā)展，因?yàn)檫@對(duì)他們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著極其重要的意義。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就必須做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，將自己淵博的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生，與學(xué)生拉近心理上的距離。千萬不能讓學(xué)生因?yàn)榻處煹膰?yán)格而感受到恐懼，進(jìn)而刻意疏遠(yuǎn)教師，因?yàn)檫@樣的教學(xué)效果必然事倍功半。

三、良好的教學(xué)情緒，快樂教學(xué)之本

“人的情緒是會(huì)傳染的！”這句話怎么理解呢？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一個(gè)心情非常好的教師帶著微笑走進(jìn)教室，學(xué)生是什么感受？一個(gè)因?yàn)樯罨蛘吖ぷ鞑豁樞亩那樵愀獾慕處?，板著臉走進(jìn)教室，學(xué)生又會(huì)是什么感受呢？顯而易見，一個(gè)面帶微笑的教師可以使學(xué)生放松下來，積極地參與課堂教學(xué)，勇敢地質(zhì)疑提問，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成；相反的，一個(gè)板著臉的教師會(huì)讓學(xué)生猜測(cè)：老師怎么了，心情不好吧？會(huì)不會(huì)把情緒轉(zhuǎn)移到咱們身上啊……讓學(xué)生產(chǎn)生這一系列猜測(cè)對(duì)教學(xué)都是非常不利的，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹那榫w而降低學(xué)習(xí)興趣，不敢提問、發(fā)言，怕出錯(cuò)了受到老師批評(píng)。這樣不僅影響了教學(xué)效果，還很可能使學(xué)生在聽課的時(shí)候分心。顯然，情緒是會(huì)傳染的，所以教師一定要認(rèn)識(shí)到，從跨進(jìn)教室的那刻起，自己就是這節(jié)課的組織者和創(chuàng)造者，心態(tài)和情緒的不佳會(huì)直接影響到課堂氣氛和教學(xué)成果，所以教師必須以樂觀、積極向上的態(tài)度去感染學(xué)生，從而打造一個(gè)高效率課堂。

四、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

減負(fù)是社會(huì)和教育界所熱議的話題，我們應(yīng)該抓住契機(jī)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間里，更少的學(xué)習(xí)任務(wù)下學(xué)習(xí)到只多不少的知識(shí)。教師可以從降低學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)率、少量實(shí)踐多量作業(yè)的壓力、繁重的思想負(fù)擔(dān)等方面下手開展減負(fù)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以數(shù)量求質(zhì)量的教學(xué)思想已經(jīng)被淘汰，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生素質(zhì)和思維的鍛煉，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)精心備課，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由疑問引起思索，由思索引起學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。教師盡量要讓學(xué)生不受課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，教師不能單純地追求高教學(xué)效率而忽視學(xué)生主觀感受，因?yàn)檫@樣相當(dāng)于一直在做無用功。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、性格和心理等方面特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中健康快樂地成長(zhǎng)。

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（作者單位 江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）endprint