王妮娜

摘要：目前，國內(nèi)各地區(qū)掀起一股學古箏的熱潮，尤其對于年幼的小朋友。然而，在教學與日常訓練中，不少孩子出現(xiàn)了急功近利等不良現(xiàn)象。本文通過分析孩子在學習古箏過程中出現(xiàn)的問題提出針對性的解決方法，幫助老師、家長用正確的方法教育引導幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒 古箏 學習問題 教學問題 建議

古箏誕生于兩千多年前，是我國傳統(tǒng)樂器的代表之一，古箏因其雅俗共賞、悅耳動聽以及學彈容易等特點，成為20世紀80年代以來廣為普及的樂器，其受青少年喜愛度更是超出常人想象。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，對于幼兒來講更是如此。本文通過對幼兒古箏學習過程中出現(xiàn)的問題，淺談幼兒古箏學習中容易出現(xiàn)的問題，進而提出相關(guān)建議。

一、幼兒古箏學習出現(xiàn)的問題

（一）利益驅(qū)動、急于求成

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的家長希望孩子可以在古樸優(yōu)雅的音樂中陶冶情操，所以古箏理所當然地成為了首選。然而，更多的家長是出于上學利益的驅(qū)使，許多小學、中學都是優(yōu)先錄取特長生，尤其是對“級別”的看重。因此，家長在孩子學習古箏的過程中，注重的不是孩子學到了什么，而是孩子可以考到幾級。學習的直接目的和考級掛鉤，這就驅(qū)使幼兒只為了考級而努力，忽略了學習的過程和樂趣。這些孩子在培訓機構(gòu)和家長的錯誤引導下，唯一一個目標就是獲得合格證書，這也就相當于文化課中的“高分低能”。

（二）獨立性弱、幼齡化趨勢

由于幼兒明星賽事選拔的興起，更多家長希望自己的孩子可以通過這種方式脫穎而出，從而提高晉升優(yōu)質(zhì)學校的機率。這就造成了孩子學習古箏的年齡提前得越來越早。其實，幼兒學習古箏的能力是有限制的，這和他們的認知能力、身體發(fā)育程度以及手指靈活度是息息相關(guān)的，一般而言，幼兒學習古箏最好的年齡是6～7歲，在此年齡階段之前的孩子，其記憶能力、求知欲望以及自制能力都沒有發(fā)展完全，理解能力相對于6～7歲幼兒也是相對較弱，所以其學習是機械式的，并且需要家長陪伴。這在很大程度上扼殺了小孩子固有的生性，并可能對其產(chǎn)生身心影響。

（三）忽略練習曲、專注度低

因為身體發(fā)育的原因，小孩子相對于大人來講注意力很難集中，這是無可厚非的。但是許多老師和家長仍然要求孩子練琴時間達到一小時，甚至是2～3小時，這對小孩子來講是很難承受的。孩子長時間的盲目用指、按弦，會造成手指不適，因無法把握對節(jié)奏音準的理解，孩子在心理上會出現(xiàn)退縮、猶豫，甚至是放棄學習的想法，這就會導致小孩子的專注度低，注意力無法集中。同時，由于考級等壓力，孩子們在練琴時往往忽略了基礎(chǔ)練習的重要性，過于追求曲子的難度。多數(shù)孩子還沒有養(yǎng)成讀譜的好習慣，只注重用于表演的幾首曲子，以致考官讓再談幾首就會出現(xiàn)尷尬場面的狀況。

二、古箏教學中出現(xiàn)的問題

（一）輕基礎(chǔ)、重技巧

古箏教學一般分為三個階段，對基本技巧的訓練是初期階段的關(guān)鍵，中級階段主要是對學生的能力提升，而高級階段則更加側(cè)重對學生的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)。然而，就目前的古箏教學來講，它主要注重的是專項訓練，對綜合素質(zhì)方面較為忽略。古箏教學大多局限于基礎(chǔ)技能培訓，一味追求表演曲目的難度以及演奏技巧，而對于樂譜樂理等知識的學習，特別是對自己演奏曲目的理解欠缺。音樂是表達感情的藝術(shù)，而古箏的情感是要靠表演表達的。因此，在樂理的掌握以及對樂譜的理解基礎(chǔ)上，表演者的表演才能感召人心，打動觀眾。

（二）輕熏陶、重訓練

幼兒對藝術(shù)的理解和認知能力還普遍較低，對家長而言，他們認為孩子可以記得幾首曲目，上臺簡單表演或者能夠考級就好，他們完全忽略了對孩子藝術(shù)以及情感方面的熏陶，家長對古箏還是缺乏正確的認識。同時，目前的古箏教學是一對一式的填鴨式教育，并且在引導孩子的過程中老師更偏重于單項專項訓練，過于追求古箏曲目的難度和演奏技巧，急于求成，不遵從孩子的認知規(guī)律，僅僅希望他們盡快學會彈奏曲目。

三、幼兒古箏教學的建議

（一）理解曲目

孩子能不能完美彈奏一首曲子，跟他們能不能理解這首曲子是有很大關(guān)聯(lián)的。所以，在教學中，老師可以將曲子改編成故事或小童謠，用生動的語言感染他們，將其帶入曲子的意境中，這樣孩子就可以在做游戲聽故事的過程中感受到學習的樂趣，學習積極性也會相應提高。另外，老師可以根據(jù)孩子自身特點親自示范，引導教學，讓孩子將古箏學習當成一種樂趣，再加上回家如果在父母的表揚鼓勵下練琴，孩子很快就可以掌握曲子的內(nèi)涵并將將其發(fā)揮到極致。

（二）充分調(diào)動，示范感染，激發(fā)興趣

每首曲子都有其特定的歷史背景，以及背景所要表達的故事情節(jié)、蘊含的情感等，它們有的高亢，有的委婉，有的抒情，有的含蓄，如何才能讓孩子們感知這些，這就需要老師將曲子的故事、內(nèi)容、特點、要求等融合起來，編排成一個小故事并融入感情進行演奏示范。這樣持續(xù)下去，孩子們對曲子的理解度就會大大提升，進而對古箏的信心也會越來越足。

（三）提高演奏水準，勤學苦練，學習模仿

將曲子改編成故事或童謠可以讓孩子們更容易理解記憶，再加上勤學苦練，可以讓孩子們在曲子的節(jié)奏、音準和表現(xiàn)形式上取得很大的提升。但是因為孩子們還不能夠獨立處理音準節(jié)奏等問題，所以學會模仿是他們學習古箏的一個必要過程，在這期間，老師可以對其示范、表揚、鼓勵，以刺激孩子們對學習古箏的興趣。

四、結(jié)語

古箏教育對品德教育的發(fā)展、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可估量的作用。對于幼兒學習古箏，老師家長可以采用“口傳心授”式的教學方法，對其進行古箏知識的傳授、古箏文化的熏陶，舉一反三，循循善誘式的引導教學，加強孩子們對中華音樂文化和中華民族偉大精神的理解，弘揚我國優(yōu)秀民族音樂，進而培養(yǎng)他們的民族自尊、自信、自豪意識，這相對學科教育來講，有著無與倫比的價值。

參考文獻：

[1]王文娟，容邵.關(guān)于幼兒古箏學習與教學問題的商榷[J].音樂大觀，2014，（06）.