胡李鵬

摘要：音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。在音樂課堂中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒虻姆椒ú粌H能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還能讓他們在游戲中了解新鮮的音樂知識(shí)和有趣的音樂小故事。本文分析了當(dāng)前我國音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)而引出了音樂教育中的游戲教學(xué)法及其在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)手法 小學(xué) 音樂教育

小學(xué)音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，雖然音樂教學(xué)大綱提出了音樂課是不可或缺的重要教育課程，但在我國大部分教育單位中一直沒有受到人們的重視，總是簡單的老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課堂效率究竟有多高也鮮有人認(rèn)真地去研究過。

一、音樂教育中存在的問題

（一）課堂教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前我國教師的教學(xué)方式大致可以分為教唱法、視聽感受法、實(shí)踐法等。在教唱式的教學(xué)模式中，老師往往充當(dāng)課堂的主角，自始至終掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)的聆聽，成為了消極的音樂及知識(shí)的接受者。在這種學(xué)習(xí)中，教師教得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。而在視聽感受模式中，學(xué)生的視覺、聽覺被調(diào)動(dòng)起來，這種陳舊的教學(xué)模式看似是學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，但學(xué)生的思想仍被束縛在教師的思維之中。本來實(shí)踐法是一種很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，但很多老師覺得麻煩或者是一時(shí)半會(huì)駕馭不了這樣的教學(xué)模式而作罷。

（二）教學(xué)目標(biāo)缺乏梯度

小學(xué)階段學(xué)生往往尚未具備系統(tǒng)音樂知識(shí)，個(gè)體間差異不是很大，很多教師在教學(xué)中往往急于求成，想到哪，教到哪，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，全然不顧學(xué)生的個(gè)體差異，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一而又簡單的進(jìn)行教學(xué)，從而使得音樂課缺失了本該有的吸引力。

二、音樂教學(xué)中游戲教學(xué)

如何能夠更好地解決這些音樂教育現(xiàn)狀中存在的問題呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在音樂課堂中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在游戲中了解新鮮的音樂知識(shí)和有趣的音樂小故事。甚至平時(shí)他們很難弄明白的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等問題也在游戲中得到了解決。

所謂音樂游戲就是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，通過教師操縱材料，控制所處的環(huán)境，寓音樂于游戲，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中享受音樂體驗(yàn)，感受音樂內(nèi)涵，從而提高音樂學(xué)習(xí)與欣賞能力，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將音樂理論知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為游戲的形式，讓孩子在游戲體驗(yàn)中感知音樂，消化教學(xué)重難點(diǎn)，在游戲中體驗(yàn)音樂，在音樂中充分的表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的愿望。讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者，從而在創(chuàng)造與收獲中獲得愉快的體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)音樂游戲的注意事項(xiàng)

音樂游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)我們音樂教師而言只是音樂課教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，因此我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）以“音樂”為主

音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，如果學(xué)生只是單純地玩，就不能讓游戲更好地為我們的“音樂”學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣也脫離了音樂課堂音樂性的本質(zhì)。我們老師不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，學(xué)生在熱火朝天的游戲中只知道好玩，沒能從中獲得知識(shí)，為了游戲而游戲，真正的教學(xué)目的沒有達(dá)到，這樣的音樂課必定是失敗的。因此我們老師一定要抓住音樂游戲音樂性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲。

（二）音樂游戲要圍繞教材

國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及教材的編纂是具有科學(xué)性和嚴(yán)密性的，教材內(nèi)容的設(shè)定符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律。優(yōu)秀的教師，一定知道如何利用教材，從而在教材中提煉知識(shí)點(diǎn)，把握重、難點(diǎn)，從而利用自己的方式傳遞給學(xué)生。所以作為一名音樂老師，一定要充分挖掘教材，把握好教材。

（三）要針對(duì)不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的游戲

只有針對(duì)不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的游戲，才符合不同年齡階段小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展水平。教師在課堂上要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和成長狀態(tài)，切忌強(qiáng)制學(xué)生，一刀切的對(duì)待學(xué)生，滋生反感情緒。打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，根據(jù)學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)運(yùn)用音樂游戲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在輕松、愉快地課堂氛圍中感受音樂的魅力！使之喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

（四）音樂游戲要多樣化富有趣味性

學(xué)生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設(shè)計(jì)要好玩、豐富。如音樂課堂上我們會(huì)接觸到基本的音樂要素。我們便可以通過節(jié)奏訓(xùn)練游戲，音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂感受力游戲等來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。讓整堂音樂課在富有音樂性的游戲中活起來。當(dāng)然要想達(dá)到這樣的課堂效果。還是需要我們音樂教育工作者在實(shí)踐中不斷的研究和探索的。

贊可夫說：“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去?！币魳氛n堂上的游戲與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從中起到的作用也非常大。我們要讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)，旋律的跌宕起伏，節(jié)奏的活潑跳躍，音色的不斷變化，以現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些適合學(xué)生的游戲，并且在課堂上加以應(yīng)用。游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，一定能夠盡可能的還原音樂藝術(shù)多姿多彩的本真，讓孩子充分領(lǐng)略音樂的美妙，真正讓孩子愛上音樂課堂，愛上音樂藝術(shù)。

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