鄭小紅

【摘 要】本文通過(guò)自己多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“半成品加工”教學(xué)策略方面與大家探討。

【關(guān)鍵詞】半成品加工；小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

目前，新課標(biāo)、新教材要求改革教學(xué)模式，要求教師采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊全冊(cè)教材大都以方法、過(guò)程作為主線，始終貫穿著“非零起點(diǎn)”精神，超越具體技術(shù)，超越基本任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐上出現(xiàn)了兩個(gè)明顯的現(xiàn)象：一是，方法浮游在技術(shù)之上，技術(shù)降為支撐；二是，需要什么技術(shù)再涉及什么技術(shù)，技術(shù)不具系統(tǒng)性，零散且跳越性非常大。面對(duì)參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)和跳躍性大的技術(shù)要求，一線的教師在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，技術(shù)操作薄弱，從而影響課堂進(jìn)程及效率。為此，山東省青州市第一中學(xué)王愛(ài)勝老師首倡了“半成品加工”的教學(xué)策略。

一、什么是“半成品加工”策略

“半成品加工”策略，核心是為師生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實(shí)的問(wèn)題解決環(huán)境，提供一個(gè)相對(duì)完整的作品，只是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容這部分“留白”，在形成“成品”中開(kāi)展教與學(xué)，從而體現(xiàn)出技術(shù)點(diǎn)的功能與意義，這樣能更有針對(duì)性地以信息需求為線索開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。無(wú)論是講授還是練習(xí)都以多個(gè)不同主題但留白相似的作品為依據(jù)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實(shí)踐的效率，并且優(yōu)化了學(xué)習(xí)的情景與練習(xí)的環(huán)境。

二、“半成品加工”的主要作用

1.用于課堂演示?！鞍氤善芳庸ぁ辈呗缘闹饕饔迷谟谡n堂教學(xué)的演示，配合講解基本的方法與過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)。如在教學(xué)自選圖形中“線”的合理布局，我提供一個(gè)小報(bào)，讓學(xué)生根據(jù)小報(bào)探究出繪圖工具欄上的線條顏色、線型、虛線線型、箭頭樣式等工具的作用，以及設(shè)置自選圖形格式對(duì)話框中箭頭的樣式的設(shè)置，創(chuàng)作出有布局效果的小報(bào)。在“半成品加工”策略的作用下，素養(yǎng)與技術(shù)的關(guān)系得到了較好的調(diào)和，甚至很容易地走上目標(biāo)一致的相輔相成。

2.提供學(xué)習(xí)的情景和訓(xùn)練的軟件環(huán)境?！鞍氤善芳庸ぁ辈呗缘淖饔眠€在于提供學(xué)習(xí)的情景和訓(xùn)練的軟件環(huán)境，回避技術(shù)盲點(diǎn)和環(huán)境貧瘠。所以，提供的半成品往往是大半的成品，只差一點(diǎn)就完成了。

三、“半成品加工”的優(yōu)越性

1.培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力，提高課堂效率。在教學(xué)中，使用學(xué)生熟悉、喜歡的半成品能激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情，從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，半成品加工策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與、親自動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望和能力。在加工的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的能力不斷挑戰(zhàn)自我，勇于進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，從而營(yíng)造出相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，最終激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)他們求新求異的創(chuàng)造心態(tài)。從教學(xué)實(shí)踐中，我明顯地感受到學(xué)生完成作品的時(shí)間縮短了，效率提高了，學(xué)生的配合程度也默契了。如：在講解演示文稿中的超鏈接是最難的，學(xué)生無(wú)法理解“超級(jí)鏈接”的概念，更難掌握如何設(shè)置和編輯超級(jí)鏈接，針對(duì)這種情況我采用了“半成品”策略，先準(zhǔn)備一個(gè)“半成品”作品，如“我的學(xué)?！?，我只設(shè)置一個(gè)文本和圖片的超級(jí)鏈接，要求學(xué)生繼續(xù)完成保留部分的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟承┘夹g(shù)環(huán)節(jié)沒(méi)有，而浪費(fèi)大量課堂時(shí)間，使得后繼練習(xí)無(wú)法完成；老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)程而影響教學(xué)任務(wù)，既保證了學(xué)生的課堂參與率，也提高了時(shí)間的利用率。其實(shí)這種策略也可以用在畫圖、Word文字編輯等的教學(xué)中。

2.有效完成教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。信息技術(shù)課堂中面對(duì)的是一群基礎(chǔ)和能力都參差不齊的學(xué)生，“半成品”讓每一個(gè)學(xué)生都有了加工的對(duì)象，從而使“半成品加工”為教與學(xué)的有效開(kāi)展提供了一定的保障。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中真切地感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲得克服困難的過(guò)程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使學(xué)生親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

四、如何設(shè)計(jì)“半成品”

如何設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的“半成品”是提高學(xué)生的基本操作能力最關(guān)鍵的因素，教師在設(shè)計(jì)時(shí)不但要清楚了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而且也要掌握本章節(jié)的知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是多種渠道掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，充分了解學(xué)生。二是注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，準(zhǔn)確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。三是充分挖掘?qū)W生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做到舉一反三，進(jìn)而掌握新知。四是針對(duì)不同能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)有彈性的半成品，使所有的學(xué)生都能得到發(fā)展。如在教學(xué)畫圖中的“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”，我設(shè)計(jì)的半成品叫“我?guī)托?shù)添新衣”，提供樹(shù)干、樹(shù)葉及兩三片葉子，讓學(xué)生利用學(xué)到的命令為小樹(shù)添上綠葉。已畫好樹(shù)葉的學(xué)生，可以繼續(xù)裝扮小樹(shù)，如添上彩帶、氣球等，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生。一個(gè)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌氤善罚梢誀I(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，而情景化的體驗(yàn)可以恢復(fù)一種具體化的認(rèn)知感，開(kāi)啟兒童的理解力。

五、使用“半成品加工”教學(xué)策略應(yīng)注意的問(wèn)題

1.設(shè)計(jì)的半成品應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟悉和喜愛(ài)的。素材真實(shí)、貼近學(xué)生的半成品會(huì)使學(xué)生備感親切，從而有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制。如上述提到的“超鏈接”，我就以“我的學(xué)?！边@個(gè)熟悉的半成品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.“半成品的加工”應(yīng)具有明確性，同時(shí)要具有開(kāi)放性?！鞍氤善芳庸ぁ痹凇鞍氤善贰钡闹谱骱汀傲舭住眱煞矫娑紤?yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的“達(dá)成性目標(biāo)”明確且具有可操作性。如在《制作課程表》中，我提供了一份完整的課程表，讓學(xué)生利用插入藝術(shù)字、圖片、表格和邊框等進(jìn)行美化。這樣學(xué)生明確了活動(dòng)的目標(biāo)，不會(huì)僅僅為了技術(shù)而技術(shù)，使課堂成為師生的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)、有針對(duì)性和教育藝術(shù)性的“半成品”，使每個(gè)學(xué)生都能站在同一個(gè)起點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在下課的時(shí)候，都能夠有作品，能極大地提高學(xué)生上課的積極性和成就感。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]謝曉楊.《“半成品加工”教學(xué)法在信息科技教學(xué)中的實(shí)踐》.進(jìn)才中學(xué)北校

[4]張繼華.《信息技術(shù)教學(xué)中的“半成品加工”策略》.蒼山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄒恩輝臨沂經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)梅埠中學(xué)

（作者單位：福建省泉州市永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）