周冠蘇

摘 要：幼兒美術(shù)教育活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力為核心的一種創(chuàng)造教育活動。通過在小班實施水粉涂鴉的美術(shù)活動，給予孩子充分的創(chuàng)作條件和機會，引導(dǎo)孩子在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的體驗和感受。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；水粉涂鴉；概念；意義；具體實施

一、概念的界定

1.涂鴉

涂鴉指在公共或私有設(shè)施（如墻壁）上的人為和有意圖的標(biāo)記。涂鴉可以是圖畫，也可以是文字。據(jù)說它起源于20世紀(jì)60年代美國的費城和賓夕法尼亞州的graffiti，而在中國也有獨特的故事，原是唐朝盧仝說其兒子亂寫亂畫頑皮之行，后來人們便從盧仝的詩句里得出“涂鴉”一詞。兒童涂鴉是表達(dá)心情和思考的一種重要方式，是一種形象語言，對于兒童的成長具有重要的意義。

2.水粉涂鴉

水粉涂鴉即使用水粉進(jìn)行涂鴉的美術(shù)活動。水粉畫的顏料具有覆蓋能力強的特征，水粉顏料不但色彩純度高，而且色彩效果比較渾厚、柔潤、鮮艷和明麗，符合小班幼兒的年齡特點，是小班幼兒樂于接受的顏料，因為作畫工具簡單，也很容易學(xué)會，非常適用于小班繪畫課程。

二、水粉涂鴉對于幼兒教育的意義

1.有利于幼兒天性的表達(dá)

涂鴉期在兒童美術(shù)發(fā)展階段中占有非常重要的地位，是幼兒園兒童美術(shù)教育必須面對的現(xiàn)實問題。通常在孩子二歲左右，給幼兒一支筆，幼兒就會開始在紙上隨意涂鴉，涂鴉具有自發(fā)性和隨意性，有利于幼兒天性的表達(dá)。涂鴉是由本能的沖動和產(chǎn)生的，是一種純自然的表達(dá)方式。而且涂鴉活動無拘無束、自由自在，幼兒在活動中流露出的是真情實感，幼兒在涂鴉活動中表現(xiàn)出一種自發(fā)的創(chuàng)造性。

2.有利于培養(yǎng)幼兒的想象力

想象力是在人的大腦中創(chuàng)造的念頭或者形成畫面的能力。想象力的形成對于幼兒的成長至關(guān)重要，提高幼兒的想象力有利于幼兒思維能力的發(fā)展，有利于幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。“涂鴉”是幼兒進(jìn)行想象、發(fā)展想象力的一種重要方式。保護(hù)好孩子的涂鴉意識，就是在保護(hù)孩子的想象力，欣賞孩子的涂鴉，就是在鼓勵孩子進(jìn)行大膽想象。

3.有利于訓(xùn)練幼兒的觀察力

對于幼兒來說，這個世界充滿了新鮮和好奇，在他們眼里，有很多有趣的、神秘的東西，涂鴉的過程，也是引導(dǎo)幼兒觀察身邊實物的過程，如，畫一條小魚，有眼睛、有尾巴……。對幼兒進(jìn)行有意識地指導(dǎo)，會促使幼兒的觀察力不斷地提高。

4.有利于鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力

幼兒通過對眼前實物的觀察、記憶、比較和思考，到實際進(jìn)行操作，需要經(jīng)歷一個過程，而且在涂鴉完成之后，還要檢驗自己的成果，這些過程都是幼兒在不斷實驗和探索中完成的，有利于幼兒腦力活動的發(fā)展和智力水平的提高。涂鴉活動需要幼兒調(diào)動眼睛、大腦、受等各個器官，進(jìn)行協(xié)調(diào)合作才能完成，在大人眼里十分簡單的涂鴉，對于幼兒來說是綜合能力運用的表現(xiàn)，實驗涂鴉活動能夠協(xié)調(diào)幼兒各個感官和大腦相互配合協(xié)作的能力。

三、水粉涂鴉活動在小班美術(shù)活動中的具體實施

1.水粉涂鴉主題的選擇

小班的幼兒由于人人知水平比較低，生活經(jīng)驗較少，因此，他們在日常生活中只對自己經(jīng)常接觸的、熟悉的事物感興趣，只有對這些事物會產(chǎn)生繪畫或者制作的欲望，因此，教師在選擇小班的美術(shù)活動素材時一定要充分考慮幼兒的年齡特點，盡量選擇幼兒熟悉或者感興趣的題材。例如，動物題材：“熊貓吹泡泡”“小兔吃草”“小鴨游泳”等生活題材，“媽媽幫我洗衣服”“畫氣球”等，另外還可以根據(jù)不同孩子的不同愛好，多提供一些可供涂鴉的素

材，讓幼兒自由選擇。

2.水粉涂鴉活動的組織形式

幼兒的天性就是玩，所以對幼兒來說。游戲是他們最喜歡的活動，尤其是小班的幼兒，更離不開游戲這種活動形式。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！痹谟螒蛑?，幼兒受好奇心的驅(qū)使，就會獲得豐富的成長經(jīng)驗。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的涂鴉氛圍

為了引起幼兒對水粉畫的濃厚興趣，教師要竭力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，例如可以在墻壁的布置當(dāng)中，突出幼兒水粉畫的地位：在班級的瓷磚墻上留出一塊“水粉涂鴉墻”，并在旁邊放置一些水粉畫常用工具，讓幼兒隨心所欲地自由活動，盡情地?fù)]灑自己的畫筆，表達(dá)自己心目中的形象，還可以將孩子們的水粉畫作品展示出來，讓幼兒隨時隨地都能看見出自自己之手的色彩艷麗、生動形象的水粉畫作品，從而產(chǎn)生自豪感，久而久之，就會產(chǎn)生對水粉畫的濃厚興趣和強烈的創(chuàng)作欲望。

（2）指導(dǎo)簡單的繪畫技法

良好的活動氛圍是進(jìn)行水粉涂鴉的前提，而良好的常規(guī)活動才是幼兒水粉畫水平得到提高的關(guān)鍵。幼兒對色彩的感受是繪畫中一個十分重要的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)水粉畫的特性，有意識地引導(dǎo)孩子在涂鴉中發(fā)現(xiàn)水粉的魅力，從而主動去探索色彩。

①水粉畫的常規(guī)培養(yǎng)

在幼兒每次進(jìn)行水粉涂鴉的時候，都要認(rèn)真做好幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)：例如，要注意培養(yǎng)幼兒正確的作畫姿勢，并且耐心地教幼兒如何用筆、水和顏料，并告訴他們怎樣進(jìn)行調(diào)色。同時培養(yǎng)幼兒作畫時的良好習(xí)慣：愛惜紙張、顏料、畫筆，畫畫時要穿好罩衣。盡量不要弄臟衣服；涂色的時候要用筆向一個方向涂，不要來回涂，一面損壞水粉筆；涮筆時要小心不要將水濺出；換顏色的時候要先把筆涮干凈；繪畫結(jié)束時要放好工具、收拾干凈桌子等，養(yǎng)成良好的作畫和衛(wèi)生習(xí)慣。

②引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩和形象感知

培養(yǎng)幼兒對周圍的世界建立起強力的視覺感受，使他們在喜愛世界的同時產(chǎn)生對色彩的親近。教師在布置活動室墻面的時候，要在色彩的選擇上多下些工夫，利用色彩來刺激幼兒的感覺，以調(diào)動他們的色彩感知能力。大量的明艷色彩氛圍讓幼兒時刻都在與色彩交流，教師可以在幼兒對色彩形成感知能力之后引導(dǎo)他們運用色彩進(jìn)行表現(xiàn)。例如，在表達(dá)熱烈的節(jié)日氣氛時，可以運用暖色調(diào)，在表達(dá)春天的生機時，也可以運用暖色調(diào)，在表達(dá)安靜的氛圍時，可以運用冷色調(diào)等。在平時帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲的時候，也可以尋找契機對幼兒的形象感知能力進(jìn)行訓(xùn)練，例如，老師指著天上的云朵問孩子“那像什么？”幼兒會有不同的回答：“小狗”“大象”“娃娃”等。在激發(fā)幼兒想象力的同時，增強幼兒的形象感知能力。通過有意識地環(huán)境氛圍的營造，可以引導(dǎo)幼兒建立起良好的審美系統(tǒng)，激發(fā)他們的意識情感。

四、在自由表達(dá)中豐富幼兒的想象力

1.用贊揚激勵幼兒大膽想象

在水粉涂鴉活動中，教師要對幼兒的情感表達(dá)、對事物的獨特理解和豐富的想象給予充分地尊重，尊重每一個幼兒的想法和創(chuàng)造，對他們獨特的審美方式和表現(xiàn)方式加以肯定和欣賞。例如在幼兒完成作品之后，教師要經(jīng)常用：“真好，寶貝！”“太棒了！”等鼓勵式的語言進(jìn)行評價，一方面培養(yǎng)幼兒的自信，一方面鼓勵幼兒進(jìn)行大膽想象。

2.用童話引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由想象

童話是一種適合兒童心理的、富有童真童趣的語言和兒童化的想象，來表達(dá)富于幻想的故事，童話對于每個孩子的成長都是不可或缺的，因此，教師可以運用童話的生動情節(jié)來激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。幼兒可以按照自己的意愿改變和創(chuàng)造各種童話情節(jié)，并且運用水粉涂鴉的形式進(jìn)行比對，以培養(yǎng)孩子自由想象的能力。

總之，在幼兒水粉涂鴉美術(shù)活動中，教師要把握好幼兒的年齡以及心理特征，培養(yǎng)興趣和對色彩的感知力，并在幼兒進(jìn)行水粉涂鴉的過程中注重幼兒想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，切實提升幼兒的審美情趣與藝術(shù)感知力。

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[2]沈靈利.怎樣讓幼兒步入繪畫天地[J].青年文學(xué)家，2011（03）.

（作者單位 廣東省廣州市白云區(qū)華師附中實驗幼兒園）