蔡涌

摘 要：在小學語文教學中，教學方法的選擇在一定程度上關(guān)系著課堂教學質(zhì)量。因此，主要從兩個方面探討了綜合性學習方法在小學五年級語文教學中的運用，以期為語文課堂教學水平的提高提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學五年級；語文；綜合性學習

在小學教育中，語文作為基礎(chǔ)學科之一，在一定程度上關(guān)系著學生的未來發(fā)展。隨著我國新課改的全面推進，對小學語文教育的要求也越來越高，這也讓小學語文老師面臨著新的挑戰(zhàn)。所謂綜合性學習方法，主要指的是將讀、聽、寫以及說等內(nèi)容融入語文課堂教學中，從而讓學生更全面地掌握知識。因此，在小學五年級語文教學中，運用綜合學習法，對提高課堂教學效率和水平有著極其重要的意義。

一、充分利用教學資源

一般來說，教學資源主要包括課內(nèi)和課外兩種，傳統(tǒng)的語文教學模式，只重視課內(nèi)教學資源的利用，而忽視了課外教學資源的重要性，不利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。所以，對于小學五年級語文老師來說，將綜合性學習法運用在課堂教學中，就一定要充分認識到課內(nèi)和課外教學資源的重要性，二者應該相輔相成，缺一不可。這就要求小學五年級語文老師在進行課堂教學的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對課堂教學模式進行不斷地改進和創(chuàng)新，可以采用創(chuàng)設真實情境的課堂教學方式，讓學生更為直觀地了解和學習課本上的知識。除此之外，老師還應該組織各種課外趣味活動，充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性，一方面可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，另一方面還能提高學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力。

二、在語文課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位

我國新課改要求，老師在進行課堂教學時，一定要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為學習真正的主人，而綜合性學習法最大的特點就是重視學生在課堂上的主體地位。所以，對于小學五年級語文老師而言，在進行課堂教學時，一定要全面了解學生的學習、心理以及行為特點，加強與學生之間的溝通和交流，將學生的實際需求作為基本出發(fā)點，制訂合適的教學方案，只有這樣，才能引導學生積極參與到教學活動中來。同時，在課堂上，老師一定要給學生留足夠的思考空間，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，只有這樣，才能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，深入挖掘?qū)W生潛能，從而有效提高學生的思考能力和學習能力。

總而言之，教學方法的選擇在一定程度上關(guān)系著課堂教學質(zhì)量。因此，對于小學五年級語文老師而言，一定要正確認識綜合性學習法的優(yōu)點，在進行課堂教學時，從學生的實際需求出發(fā)，對課堂教學模式進行不斷的改進和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，只有這樣，才能讓學生真正成為學習的主人，在提高課堂教學效率的同時，又實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

葛海云.小學語文綜合性學習初探[J].新課程：教育學術(shù)，2010（11）.

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪小學）