王慶玉

摘 要：數學是一門源于生活、用于生活的學科，與生活緊密連接。新課程改革更加重視小學數學的生活化，就是要在傳授學生數學知識的同時，讓學生能夠將數學知識應用于生活。

關鍵詞：二年級；數學；生活化；結合

數學學科與生活的聯系非常緊密，人們在生活中離不開使用數學，也能夠在生活中學習數學。

隨著素質教育的全面推行，新課程標準下，要求小學數學與生活化教學相結合，其目的在于讓學生能夠在生活中練習數學、

學習數學，能夠在日常生活中運用數學知識。

基于此，本文在此進行二年級數學與生活化教學結合的探

討，以期拋磚引玉，能夠對相關人士提供有益參考。

一、設定生活化的情景進行教學

要讓二年級數學與生活化教學相結合，教師首先要做的就是使用情景教學法，使設定的情景生活化。

在學習基本的加減法時，教師可以設定生活化的情景。比如，向學生提問“小明去文具店購買文具，已知一塊橡皮1元錢，一支鉛筆1元錢，請問小明一共要支付多少錢。”

這是一個簡單的情景，但是能夠讓學生認識到生活中的數學問題無處不在。在教師的引導下，學生不但能夠進入情景，在生活化的情景中進行數學思考，也可以讓學生認識到數學學科與日常生活的緊密聯系，以現實生活的實例引起學生的學習興趣。

二、鼓勵學生在生活中進行數學思考

在情景教學生活化的基礎上，學生已經認識到數學與生活的緊密聯系。因此，教師可以鼓勵學生在生活中進行數學思考，在生活中發(fā)現數學問題、解決數學問題。

二年級的學生還很年幼，人生經驗較淺，對外界事物仍然具有較強的好奇心理。教師應該利用二年級學生的這種好奇心理，進行生活化教學結合。

教師可以給學生布置課外教學任務，比如，讓學生去發(fā)現生活中的數學問題，并進行簡單的引導。

例如，在學習幾何平面圖形這一章節(jié)時，教師在教學三角形具有穩(wěn)定性的性質時，可以用自行車的支架進行舉例，并以此為線索讓學生在生活中發(fā)現更多的數學原理和問題。

在此過程中，學生能夠在現實生活中不斷發(fā)現數學原理和問題，既能夠加深學生對數學原理的理解，也能夠進一步提高學生的好奇心，使學生在生活中不斷地思考和總結數學的有關知識。

三、鼓勵學生用生活常識解決數學問題

教師應該鼓勵學生用生活常識解決數學問題。這樣做能夠讓學生認識到生活常識可以解決數學問題，能夠進一步刺激學生留意生活中的數學和問題。

例如，仍舊是在加減法中，教師詢問學生“30-20=？”。在課前，學生或許無法解答，但教師可以引導學生用生活常識得出答案。教師可以舉例，告訴學生班級中一共有30名學生，有20名學生去了操場，還有多少學生留在教室。

這樣，學生能夠很快地利用生活常識得出答案。經過這樣的教學，學生日后在遇到問題時會與生活化結合，這就達到了目的。

總的來說，二年級數學與生活化教學結合就是使用生活化的情景，引導學生在生活中發(fā)現數學問題、解決生活問題，讓學生在生活中學習數學，利用學習的知識解決生活中的問題。

參考文獻：

張艷麗.淺談小學數學生活化教學[J].學周刊，2012（20）.

（作者單位 上海松江區(qū)世澤小學）