陳乃雙

摘 要：“我聽過的，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓?！币馑际侵挥杏H身體驗過，才會有深刻的感受。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在游戲、操作、交流等實踐活動中，促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)獲得成功。

關(guān)鍵詞：體驗學(xué)習(xí)；游戲；操作；交流

有一則故事：有三位老師教學(xué)生畫蘋果，第一位老師在黑板上畫了一個大大的蘋果，讓學(xué)生在紙上模仿老師的范畫，畫一個蘋果后結(jié)束教學(xué)；第二位老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個蘋果放在講臺

上，請學(xué)生仔細(xì)觀察后，把自己看到的蘋果的樣子畫出來；第三位老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備了一個蘋果，先看一看，接著摸一摸，再聞一聞，然后嘗一嘗蘋果的味道，最后再畫一畫自己吃掉的這個蘋果。第一位老師與第二位老師讓學(xué)生畫的蘋果是因為要學(xué)畫蘋果而畫的，學(xué)生并非都是以身體之，以心驗之，是教給學(xué)生關(guān)于蘋果的經(jīng)驗。而第三位老師運用多種感官讓學(xué)生去接觸蘋果，每一個蘋果在學(xué)生的頭腦里都是具體、鮮活、深刻、豐富的，更多的是學(xué)生對于蘋果的體驗。

一、創(chuàng)設(shè)“玩”的機會——學(xué)生在游戲中體驗

愛玩是小學(xué)生的天性。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識轉(zhuǎn)化成“游戲”活動，從“玩”中體驗抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“行程問題”之前，先組織學(xué)生進行有趣的表演。讓兩個學(xué)生站在教室的前后兩個墻角前，準(zhǔn)備相對而行，請另一個學(xué)生喊口令，學(xué)生說：“出發(fā)?！眱蓚€學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相遇。我再讓兩個學(xué)生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及。

教室里一片歡聲笑語，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)“做”的機會——學(xué)生在操作中體驗

學(xué)習(xí)心理學(xué)表明：“學(xué)”這一活動最好的方法就是“做”。學(xué)習(xí)者只有通過自身的積極思維和主動參與的“做”而獲得的數(shù)學(xué)知識，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有實用價值的知識。因為這種能讓學(xué)生大腦和雙手真正動起來的學(xué)習(xí)，不僅能讓每個學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗和參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，而且還能讓學(xué)生在這種體驗和參與的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，增強自信。

例如，我在教學(xué)“求平均數(shù)”的方法時，先讓每個學(xué)生想辦法把三排分別為6個、5個、4個的棋子變成每排同樣多，學(xué)生憑直覺很快就從第一排移一個棋子放到第三排使之變得相等，即他們在操作中發(fā)現(xiàn)了可以用“移多補少”的方法求平均數(shù)；接著，又讓學(xué)生進行分一分的活動，把四包顆數(shù)不等的糖平均分給三個學(xué)

生。在這一實踐操作過程中，有的學(xué)生直接利用已有的生活經(jīng)驗把四包糖先合后分，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在分糖果的過程中用“移多補少”這種方法很繁瑣，而重新改用先合后分的方法。像這樣通過實踐操作感悟而獲得的新知是最清晰、最深刻和最難忘的。

三、創(chuàng)設(shè)“說”的機會——學(xué)生在交流中體驗

交流對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至對以后適應(yīng)社會生活都是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去體驗交流，從而增強合作交流意識與

能力。

例如，我在教學(xué)二年級下冊的“平移和旋轉(zhuǎn)”時，先讓學(xué)生通過觀察生活中的平移實例，感受它們運動的特點。然后請學(xué)生舉例說一說見過的平移的例子。學(xué)生紛紛高舉小手：“我們教室的窗戶。”另一個緊接著回答：“窗戶上的鎖?！薄啊痢?xí)系睦瓧U。”“我的削筆刀上有個裝鉛筆末的東西。”“××文具盒上有個按鈕一按，就有個小抽屜彈出來，是平移的?！薄拔壹乙鹿裆系某閷稀！薄拔覀儗W(xué)校的自動門屬于平移現(xiàn)象?！薄矮C槍上有平移現(xiàn)象，子彈上膛的時候往后拉?！薄按蛩惚P時把算珠往上推，往下打就是平移?！薄拔倚沦I的筆芯，上面的蓋子推過去就能取出筆芯。”“雨傘的手柄拉出來也是平移的?！?/p>

學(xué)生在說的過程中，進一步感受到平移的特點。然后很自然地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出平移是物體或圖形沿著一條直線移動，而本身沒有改變方向。這樣的交流體驗不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，還能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生要想牢牢地掌握數(shù)學(xué)知識，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗生活，體驗自主，體驗創(chuàng)新，體驗成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，喚起他們對現(xiàn)實生活的熱愛和對未來的美好憧憬。

參考文獻：

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[3]景清華.體驗，讓數(shù)學(xué)生命之花綻放[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2006（09）.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué)）