張智鳳

快樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂一直是我們教師孜孜不倦的追求目標，讓學生帶著情感上好語文課是教師共同的追求。激情是語文的魅力，缺少激情的課堂，學生缺乏興趣，課堂實效不高。從教學實際看，有的教師對語文教學中的情感因素重視不夠，僅把語文知識當作工具，忽略了情感因素的激發(fā)，這樣學生會感到枯燥無味，影響了語文課應有功能的充分發(fā)揮。要想提高語文課堂實效，教師首先要有情感、有激情，與學生共享生活的快樂與幸福。激情需要點燃，教師要以自己的激情去影響學生、感染學生。

一、激情為學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間

有激情的課堂教學，能使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內(nèi)容感到驚奇，甚至震撼，使學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。我們要以充滿激情的教學，去替代傳統(tǒng)的可有可無的問答，學生才會全身心地沉浸于教師所創(chuàng)設的具有吸引力的情感活動中，他們的視野和思想才不會被禁錮在小小的教室里。

二、激情打造高效的課堂氛圍

高效的語文課堂，沒有學生全身心的投入，任憑教師激情昂揚地講述，這樣的課堂也是失敗的。好的課堂需要教師和學生共同配合，實現(xiàn)課堂民主化，啟迪學生的思維之門，碰撞出智慧的火花，這就需要教師做到激情授課，教師應把自己的激情完全融入授課過程中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同喜、同悲、同激昂、同低沉，充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并把學生的情緒也引入教師的激情中，走進作者的情感世界中去，悲作者之所悲，樂作者之所樂，從而達到語文教學的最高境界。

三、靈活的教學手段，讓學生激情飛揚

自新課標實施以來，語文教材，文質(zhì)兼美、意蘊深遠，篇篇文章真的令人震撼。每一篇課文都包含著作者豐富的情感世界。面對不同的精神世界，教師除了要善于通過自身的情感感染學生外，還要結(jié)合課文內(nèi)容靈活地運用教學手段。比如，音樂渲染，我在教《歌唱二小放牛郎》最后一段“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了”時，響起了催人淚下而感人至深的音樂《歌唱二小放牛郎》。此刻的學生對二小敬佩到了極點，對敵人也憤恨到了極點?？梢?，音樂已不再是音樂課的專利，它已悄悄地走進了我們的語文課堂，在語文教學中占了一席之地。可以說，音樂的有效引入，讓語文課情趣濃濃，營造出濃郁的情感氛圍，創(chuàng)設出特有的意境，提供更富有激情的情感空間，從而使學生與文本產(chǎn)生共鳴。

語文教師不是詩人，但要有詩人的情懷；語文教師不是作家，但要有作家的氣質(zhì)。語文教師只有不斷積淀自身的文化底蘊，提高素養(yǎng)，才能成為一個激情滿懷的教師，才能使課堂充滿生機和活力，師生的交流才會有一個穩(wěn)固的平臺，課堂教學的詩意境界才能有堅實的基礎。愿語文教學走進一個充滿激情的嶄新境界！

（作者單位 山西省原平市青年街小學）