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        在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

        2014-08-20 22:30:14卿黎明
        新課程·小學(xué) 2014年6期
        關(guān)鍵詞:綜合能力語文教學(xué)想象

        卿黎明

        摘 要:在人類進入信息化的今天,人們的社會交往越來越頻繁,語文能力越來越顯得重要。作為百科之始的語文教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面具有獨特的優(yōu)勢。試圖從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、記憶能力、想象能力等方面探討如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力問題,目的是培養(yǎng)全方位的人才,提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);思維;記憶;想象;綜合能力

        時代在發(fā)展,社會在進步。在人類進入信息化的今天,人們的社會交往越來越頻繁,語文能力越來越顯得重要,作為百科之始的語文教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有獨特的優(yōu)勢,《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予以大力提倡?!闭Z文教學(xué)應(yīng)該緊握時代脈搏,與時俱進,而語文本身從其本質(zhì)特征來講,對學(xué)生掌握信息和傳達信息起著舉重若輕的重要作用,它能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。因此,語文教師更應(yīng)該站在時代的風(fēng)口浪尖,以高度的責(zé)任感去研究教學(xué)方法,探索語文教學(xué)的更多功能,引導(dǎo)和教育學(xué)生成才。

        那么,我們通過語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些綜合能力呢?

        一、思維能力

        語言是最重要的交際工具,同時也是思維的唯一工具,沒有語言,就沒有思維。語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該努力訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力,從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。其途徑有:(1)在教學(xué)中多進行遣詞造句的訓(xùn)練;(2)利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行理解能力的訓(xùn)練,如分析句子含義、段落大意、中心思想的歸納、句式的變換等;(3)說話訓(xùn)練,如根據(jù)教材內(nèi)容說、教師指定題目說、同學(xué)之間問答說、課前三分鐘說等;(4)多角度、多體裁的同一題目的作文訓(xùn)練、課文續(xù)寫訓(xùn)練等,既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。

        二、記憶能力

        語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,對提高學(xué)生的知識積累有事半功倍的作用。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以得知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過后,短時間內(nèi)會遺忘很多,隨著時間的推移,遺忘會隨著知識的減少而降低。為了鞏固學(xué)習(xí)效果,古人的經(jīng)驗是“學(xué)而時習(xí)之”。如何使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更多的記憶呢?我的辦法是:(1)加強理解,盡量使學(xué)生對字詞句篇的有關(guān)內(nèi)容深入理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶;(2)抓住關(guān)鍵詞句和重點段落來記憶;(3)理清上下文的關(guān)系以及課文的結(jié)構(gòu)順序;(4)抓住課文的文眼來理解記憶,如,范仲淹的《岳陽樓記》,其文眼就是“進”“退”二字?!斑M”是“居廟堂之高”,“登斯樓”時則是“心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者也”,此時則應(yīng)該“不以物喜”“而憂其民”;“退”是“處江湖之遠”,“登斯樓”時則是“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣”,此時則應(yīng)該“不以己悲”“而憂其君”;所以“進亦憂,退亦憂”——“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。這樣,課文結(jié)構(gòu)就自然清楚而明了地顯現(xiàn)出來,何愁學(xué)生把這篇課文記不???何愁學(xué)生把這篇課文背不到?

        三、想象能力

        想象就是在過去感知材料的基礎(chǔ)上,在頭腦中對已知表象進行加工改造、重新組合而創(chuàng)造新形象的心理過程。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源泉?!毕胂罅Φ呐囵B(yǎng)不僅是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要善于利用教材挖掘課文未盡之意。好的課文都是言已盡而意無窮的,很多作者也都善于在文章中留有“空白”,給讀者以無限的想象空間,以達到吸引讀者回味的目的,因此,在教學(xué)中,教師要善于提出問題,多給學(xué)生訓(xùn)練的機會,讓他們展開想象的翅膀,去填補那些“藝術(shù)空白”。如,《豐碑》中,有三處描寫了將軍見到軍需處長雕塑般的身軀后神情的變化,這三次神情變化也就是將軍的三次心理變化的過程,那么,要求學(xué)生通過想象說出將軍的三次心理變化是什么,為什么會有這些變化?這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,又對軍需處長這個形象有了更加深刻的理解了。又如,課文《將相和》中“負荊請罪”這個故事,作者對人物的語言、神情、動作等都未作具體的描寫,在教學(xué)這篇課文的時候,我們可以叫學(xué)生把這些相關(guān)的內(nèi)容補充出來,既能夠充分理解課文,又能夠使人物形象更加豐滿,對學(xué)生的想象能力和寫作水平都有很大的提高。

        在語文教學(xué)中,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力、審美能力、說寫能力等,需要我們教師去進一步研究、運用并且提高,目的是培養(yǎng)全方位的人才,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (作者單位 四川省南充市高坪區(qū)搽耳小學(xué))

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