呂惠英

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占著舉足輕重的位置。識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義。怎樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)字呢？

一、教學(xué)結(jié)合，掌握音、形、義

1.漢字的讀音

在教學(xué)中，常用字的讀音大部分學(xué)生能通過教師的教和學(xué)生的學(xué)基本上掌握了。但是漢字中有些多音字或讀輕聲的字學(xué)生學(xué)起來就比較難了。比如：一陣風(fēng)吹來，一片片黃葉輕輕地從樹上落下來。在這一句話中“地”是多音字，“輕輕地”又讀輕聲。這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字讀音的難點(diǎn)。在教學(xué)讀音中我是這樣教學(xué)的。師：（出示生字卡片：輕輕地）請(qǐng)你讀。生：輕輕（qing qing）。師：（指“地”）這個(gè)字讀什么？生：地（de）。師：這是一個(gè)多音字。在“大地”中讀（dì），在這里它讀（de）。再看準(zhǔn)拼音，“輕輕地”（de），咦，這是一個(gè)輕聲，再讀一遍。生：“輕輕地”（de）。師：再跟老師讀，連續(xù)讀兩遍。師：同桌讀一讀，聽一聽你的同桌讀準(zhǔn)了嗎？生：同桌互讀糾正。師：看，黃葉怎么樣？生：輕輕地落下來。

2.漢字的字形

識(shí)字教學(xué)要抓住形聲字的構(gòu)字理據(jù)來教學(xué)。對(duì)形聲字的教學(xué)可以采用聲旁推理、形旁推理等方法，對(duì)非形聲字的教學(xué)，可以采用特記法。

（1）聲旁推理法。利用形聲字聲旁的表音特點(diǎn)推知字音。學(xué)生識(shí)記一個(gè)聲旁，以此就能識(shí)記好幾個(gè)字。

（2）形旁推理法。利用形聲字的形旁推知字義，學(xué)生只識(shí)記一個(gè)形旁，便可舉一反三的理解幾個(gè)字的意思，這也是識(shí)字的一種好方法。

（3）特記法。漢字中幾類漢字有各自的字理特點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生而言，這些字理有些特別，我們可鼓勵(lì)學(xué)生用特殊的方法來記字。

A.圖畫演繹法。比如：一年級(jí)上冊(cè)《字與畫》中的8個(gè)字與畫直接對(duì)應(yīng)，所表示的事物都是學(xué)生日常生活中最常見的。我們可以用圖畫演繹法。將漢字還原為原始圖畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與畫的關(guān)系，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)圖畫都比較感興趣，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)緊緊抓住這一特性提高學(xué)生的識(shí)字能力。

B.拆字法。比如：“塵、尖”字，教師可將它們拆分為“塵=小+土、尖=小+大”，通過拆字法，使學(xué)生區(qū)別兩字的異同點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生記憶字都是很有效的。

3.漢字的字義

理解字的意義在識(shí)字教學(xué)中占著重要的作用。一些老師以為教會(huì)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫就可以了，對(duì)字的理解在使用中自然就明白了，所以傳授者只注重音形，而無顧及字義。

（1）注重漢字的部首所表示的意思。

大都數(shù)漢字的部首可以表示出該字的意義，比如“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)：江、河、湖、海等字都帶有三點(diǎn)水。又如“她、他”兩字都讀“ta”，怎么區(qū)分呢？“她”字與女的有關(guān)，如女同學(xué)、媽媽、奶奶第三人稱就用“她”。相反，“他”字用在爸爸、爺爺表示男的第三人稱。如果有男有女時(shí)，就得用“他們”。這樣，學(xué)生就可以分清“她”與“他”這兩個(gè)字了。

（2）編制兒歌、順口溜等形式理解字義。

遇到比較容易混淆的字，如“買”和“賣”等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字詞的意思編順口溜：沒東西才買，有了東西才賣。學(xué)生一旦弄不清這兩個(gè)字，一背順口溜就分清了。如“兩頭尖”的“尖”編“上面小，下面大”；“閃光”的“閃”由“門”和“人”組成，編個(gè)字謎是“一個(gè)人進(jìn)門”。舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如“坐”：兩個(gè)小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象學(xué)生通過看字形，解字義，分析形聲字等步驟的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生正確地感知生字的音、形、義及它們內(nèi)在的聯(lián)系。

二、自主識(shí)字，提高識(shí)字能力

如果學(xué)生要讓老師被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么效果就會(huì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)了。學(xué)生只有自己想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

1.在課堂上，讓學(xué)生自主識(shí)字。

在課堂上，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生自己去識(shí)字。比如，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，自由朗讀詩歌；讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒其他同學(xué)哪些字音要讀準(zhǔn)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，小老師教對(duì)了，大家跟著讀，若教錯(cuò)了，就給他提個(gè)醒。在課堂中，讓學(xué)生既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，讓他們?cè)诮讨袑W(xué)，在學(xué)中教，這樣做，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。老師可以把課文中的漢字做成識(shí)字卡片，組織學(xué)生做識(shí)字游戲，如比一比看誰找得又快又準(zhǔn)；開火車讀字；給字找朋友等。還可以開展小組間的識(shí)字競賽，學(xué)生可利用識(shí)字卡片或書中下面的識(shí)字條在小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況。

2.在課外中，讓學(xué)生自主識(shí)字。

在課堂之外，要求學(xué)生自主識(shí)字，很大一部分要求家長的配合。其實(shí)，豐富多彩的課外生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好環(huán)境。家長經(jīng)常帶孩子到社會(huì)中去讓學(xué)生隨時(shí)隨處可以學(xué)。在各種場所中，都會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)又是經(jīng)常要用到的字，那么家長就可以因材施教了。如帶孩子到超市中去，各種水果、蔬菜以及各種的學(xué)習(xí)文具都是孩子最喜歡的東西，那么家長就可以借此機(jī)會(huì)讓孩子多學(xué)、多認(rèn)識(shí)一些字。

識(shí)字教學(xué)不僅要在課堂上靈活地采用多種方法讓學(xué)生來識(shí)記，而且要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是識(shí)字教學(xué)的重要目標(biāo)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，主動(dòng)分析字形，用自己喜歡的方式識(shí)記字形，降低了學(xué)生識(shí)字的難度，提高了識(shí)字的效率。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我們要充分借鑒漢字的構(gòu)字規(guī)律來編排設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，不僅巧妙地體現(xiàn)了漢字固有的特點(diǎn)，具有科學(xué)性，而且使識(shí)字內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學(xué)）