顧勇

【摘 要】高中教育是我國教育事業(yè)中非常重要的一個組成部分，高中教育的發(fā)展直接影響了教育事業(yè)的整體發(fā)展。化學是高中教育中的一個重要學科，對于學生的綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文主要針對高中化學問題解決教學的實施方式進行深入分析，探究如何提升高中化學問題解決教學的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學；問題解決；教學；實施方式

一、前言

就目前來看，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。大多數(shù)高中生對于高中化學科目的學習比較吃力，學習高中化學課程的興趣不高，提出問題與解決問題的能力較弱，導致化學成績較差。針對這一實際情況，高中化學教師應當重視問題解決教學模式的應用，它能夠解決傳統(tǒng)教學方式中存在的諸多問題，增強學生的問題解決能力，以此提高學生的化學成績。

二、培養(yǎng)高中生問題解決興趣的方法

1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

1.1采用實際生活中的化學素材對問題情境進行創(chuàng)設(shè)

實際生活中存在大量的化學素材，而學生對于與日常生活息息相關(guān)的化學素材比較感興趣，主要在于高中生具有很強的好奇心。所以，高中化學教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，應當充分利用實際生活中存在的化學素材，這樣能夠在很大程度上吸引學生參與問題情境中，激發(fā)學生對于解決化學問題的興趣。例如：高中教師在教學過程中可以圍繞著硝酸泄露事件對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出相應的一些問題，如硝酸泄露的原因是什么？有人們的生活有哪些影響？怎樣才能夠預防硝酸泄露事件的發(fā)生？通過這些問題，引導學生進入問題情境中，增加學生的化學知識。

1.2采用化學史對問題情境進行創(chuàng)設(shè)

化學課程，有利于學生智慧的啟發(fā)，引導學生對于化學發(fā)展歷程中一系列成功事例的思考，從而激發(fā)學生對于化學未知領(lǐng)域的探索興趣；高中化學教師也可以向?qū)W生介紹一些著名化學家的實驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的化學學習興趣。例如：高中化學教師在講解苯的結(jié)構(gòu)時，可以向?qū)W生講解英國科學家法拉第在發(fā)現(xiàn)苯的經(jīng)歷進行講解，將法拉第研究苯的史實融入問題情境中，然后根據(jù)法拉第在對苯的結(jié)構(gòu)進行研究的時候，將其結(jié)構(gòu)表示為C6H6，以此來向?qū)W生提問，如苯是由哪些元素組成的，激發(fā)學生的學習興趣。

2.重視活動體驗探究

高中化學教師應當重視化學實驗，學生在化學實驗中能夠全面的對實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象與結(jié)果進行分析，使學生獲取感性材料，增加學生的體驗。在化學實驗中，學生還會產(chǎn)生一些新的奇思妙想，可以在實驗探究中培養(yǎng)學生的積極自主創(chuàng)新，讓學生在實驗探究中找尋解決問題的方法。因此，高中化學教師應當重視引導學生對實驗方案進行設(shè)計，然后讓學生自行對實驗方案進行探究學習，讓學生體驗到化學實驗中的樂趣，激發(fā)學生解決化學問題的興趣。例如：高中化學教師可以引導學生對濃硝酸進行實驗，體驗濃硝酸具備的強氧化性，使學生積極自主的解決實驗過程中的問題。

三、培養(yǎng)高中生提問意識與提高分析、解決問題能力的方法

1.創(chuàng)造輕松的提問氛圍

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，一些高中生在化學課堂上不愿意主動提問的原因，主要在于學生不知道自己提出的問題是否正確，不想打斷課堂的進度。但是，一些教師認為學生不提問，主要是不敢提問，擔心會受到教師的批評。經(jīng)過本人在高中化學教學中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上不愿意提問的主要原因是因為課堂教學氛圍，化學課程中的內(nèi)容比較多，而教師沒有重視課堂教學氛圍的重要性，造成學生不敢提問，若是教師能夠創(chuàng)造一個輕松、和諧、自由的教學氛圍，學生在寬松的學習環(huán)境中就有勇氣向教師提出問題；同時，教師也要支持并鼓勵學生提出問題，充分尊重學生在化學學習中的主體地位，與學生處于一個平等的地位，協(xié)助學生解決化學問題。

2.教會學生使用正確的提問方法

學生在高中課堂學習中是否善于提問，關(guān)鍵在于學生提問意識的強弱。高中教師在問題解決教學中，應當有意識、有目的的將一些提問的方法與技巧示范給學生，使學生了解與掌握正確的提問方法，使不同學習成績的學生都能夠得到相應的提升。例如：學生在化學實驗中碰到一些比較奇怪的反應現(xiàn)象的時候，高中化學教師應當指導學生分析與研究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，是學生敢于在課堂中提出問題。

3.使學生掌握解決問題的正確方法

學生在化學課程學習過程中，對于問題的分析與解決需要掌握正確的方法，所以高中化學教師應當重視學生在問題解決方面的訓練，使學生在實踐中掌握學習方法。教師在問題解決教學過程中，不僅要教給學生一些簡單、普通的方法，例如：演繹法、歸納法、比較法、分析法等，還應當有目的的教給學生一些具備化學特點的思維方法，例如：等效法、轉(zhuǎn)換法、假設(shè)驗證法、模型法、守恒法、逆推法以及聯(lián)想類比法等；重視學生在問題解決思維策略方面的指導，幫助學生理清解決問題的思路，引導學生通過自身已經(jīng)習得的知識與具備的經(jīng)驗對化學問題進行分析，鼓勵學生運用多種方法對化學問題進行分析與解決。

四、結(jié)語

高中化學相比于其他學科而言，學習的難度較大，很多學生難以理解高中化學中的內(nèi)容，不能解決高中化學中的問題，導致化學成績較差；高中化學問題解決能力，是學生提高化學成績的關(guān)鍵所在；所以，高中化學教師在問題解決教學中，應當重視學生化學問題解決能力的提高，針對高中化學教學的實際情況，制定合理的高中化學問題解決教學策略，提高高中化學問題解決教學的效率與質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如皋中學）