石小英

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”可是看看現(xiàn)如今小學(xué)作文的現(xiàn)狀，學(xué)生把作文視為畏途，怕上作文課的有之；視寫(xiě)作文為負(fù)擔(dān)，厭煩寫(xiě)作文的有之；一提筆不是假、大、空，就是背來(lái)的范文，胡編亂抄的亦有之。這些都應(yīng)引發(fā)我們教師的思考。在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到，他們之所以怕，是因?yàn)樗麄儧](méi)有享受到寫(xiě)作文的樂(lè)趣，沒(méi)有得到老師和同學(xué)的賞識(shí)，因此寫(xiě)作文比較被動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們?cè)谂臅r(shí)要多用一些賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)與成功，點(diǎn)燃他們對(duì)習(xí)作的熱情。

一、投一絲情感——讓學(xué)生感受關(guān)懷

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，使語(yǔ)文教學(xué)處于“高投入”、“低產(chǎn)出”的困境。教學(xué)中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而缺少人文關(guān)懷，這樣是不利于學(xué)生良好品格的形成的。因此，我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，要投一絲情感，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

例如，前幾年，我班新轉(zhuǎn)來(lái)一位男同學(xué)，因?yàn)閬?lái)自外省，生活簡(jiǎn)樸，使他在新學(xué)校里十分自卑。有一次在寫(xiě)作文《一位印象深刻的人》時(shí)，他寫(xiě)到：“我是一只丑小鴨，與這里的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活，覺(jué)得自己有點(diǎn)兒不合群，覺(jué)得自己不適合在這里……”我讀后感觸很大，于是真誠(chéng)地寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：一只不合群的丑小鴨，來(lái)到了我的叢林中，我憐惜他的自卑和嬌弱，我欣賞他的勇敢和坦誠(chéng)。你信嗎？這樣一只丑小鴨，今后一定會(huì)成為一只驕傲潔白的天鵝。從此，這位同學(xué)的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。

就是這樣一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，將學(xué)生和我的心緊緊地貼在了一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和我的零距離交流。從而，讓我認(rèn)識(shí)到：在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中，只要有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的自尊心就能得到保護(hù)并被點(diǎn)燃。

二、多一些表?yè)P(yáng)——讓學(xué)生體驗(yàn)成功

眾所周知，學(xué)生的認(rèn)知方式、個(gè)性、特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬(wàn)別的，如果搞“一刀切”，必然會(huì)使部分學(xué)生心理受挫，喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。新課程提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要克服對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)與錯(cuò)”、“是與不是”的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)趯?xiě)習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，尊重學(xué)生的差異，以開(kāi)放、包容的心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，不管是哪一位學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)他的習(xí)作當(dāng)中有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是寫(xiě)了一句通順的話，都要在評(píng)語(yǔ)中給他們鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們努力向上的信心，實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展”。

例如，在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我從他們的角度出發(fā)，畢竟這一篇篇的習(xí)作也是他們智慧的結(jié)晶。遇到精彩部分，優(yōu)美的句子時(shí)，我會(huì)寫(xiě)下真誠(chéng)的贊美。如：“文章語(yǔ)言平淡樸實(shí)，敘述當(dāng)中詳略分明，情節(jié)生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)緊湊，字里行間中都充滿了小作者真摯的感情，深深地打動(dòng)了老師的心。老師期待著你的下一篇佳作?！睂?duì)于習(xí)作上有困難的學(xué)生，我盡量挖掘他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)生動(dòng)的句子，甚至一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，也不容忽視。如：“這句話很生動(dòng)，繼續(xù)努力，相信不久的將來(lái)你的作文定能登上班級(jí)的‘每周一欄?！薄坝蒙稀钊M生這個(gè)成語(yǔ)后，你的句子顯得有意思多了。”“這個(gè)動(dòng)詞用的非常恰當(dāng)，充分的表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界?！薄斑@次的書(shū)寫(xiě)比上次工整多了，說(shuō)明你是個(gè)有上進(jìn)心的好孩子。”……

教師激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生寫(xiě)好作文的外在動(dòng)力。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激能直接影響兒童的寫(xiě)作情感，積極的習(xí)作情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平。不管是哪個(gè)學(xué)生的習(xí)作，總希望能得到教師的贊揚(yáng)與肯定。

三、來(lái)一點(diǎn)幽默——讓學(xué)生感受快樂(lè)

德國(guó)著名演講學(xué)家海茵茲·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿私邮??！庇哪L(fēng)趣的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的寫(xiě)作境界，豐富他們的內(nèi)心情感，產(chǎn)生愉悅的心情，樂(lè)于寫(xiě)作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還未完善，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用也尚未熟練，因此作文時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的毛病。這時(shí)教師批改并進(jìn)行批評(píng)指點(diǎn)是必不可少的。但如果教師采用一刀切的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，如“語(yǔ)句不通順”或“中心不明確”等，這只會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。不如換一些幽默含蓄的語(yǔ)句，寓批評(píng)指點(diǎn)于風(fēng)趣幽默中，那學(xué)生肯定是樂(lè)于接受的。

當(dāng)我看到學(xué)生的習(xí)作中錯(cuò)別字太多的時(shí)候，我會(huì)這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“差點(diǎn)被你的別字忽悠了！”，句子中反復(fù)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)的時(shí)候，我會(huì)寫(xiě)：“這段話急需‘減肥了！”，班里的幾個(gè)男孩子，習(xí)作的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)一大段的話，我便會(huì)在邊上寫(xiě)下：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)失蹤了！”……

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生習(xí)作沒(méi)辦法修改，是因?yàn)樽痔什?，或者語(yǔ)句根本不通順，無(wú)法讀懂的時(shí)候，我通常會(huì)在習(xí)作邊上寫(xiě)下：“你都快成了養(yǎng)牛專業(yè)戶了，不用再去割草了。”、“你能告訴我破譯你文章的密碼嗎？”、“你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的？要站穩(wěn)呀！”……

當(dāng)我遇到學(xué)生的習(xí)作是抄襲的時(shí)候，我會(huì)在先肯定他們會(huì)選材的前提下，將他抄來(lái)的習(xí)作當(dāng)作例子，幫忙分析好詞，好句，好片段。然后，有意識(shí)地在旁邊寫(xiě)上：“相信你慧眼識(shí)珠，你還能從里面劃出這樣的精彩點(diǎn)嗎？”，或者寫(xiě)上“這文章寫(xiě)的真好，我給它評(píng)上‘優(yōu)☆☆，額外再加一個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)將這消息轉(zhuǎn)告給他（她），好嗎？”……

課堂上，夸張、直白的表?yè)P(yáng)方式往往能讓學(xué)生心情舒暢，而習(xí)作中，風(fēng)趣、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)常會(huì)聚積起孩子對(duì)下次習(xí)作評(píng)語(yǔ)的期待，對(duì)于“給文章‘減肥，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)‘失蹤了?！敝惖氖聦W(xué)生是十分樂(lè)意做的。幽默的評(píng)語(yǔ)之中帶有寄予，既能點(diǎn)出學(xué)生作文的不足及長(zhǎng)處，又能保護(hù)學(xué)生的自尊，使孩子們都能在會(huì)意的微笑中，及時(shí)并準(zhǔn)確了解自己作文的真實(shí)情況，從而愛(ài)上作文。

只要教師在習(xí)作中投一絲情感、多一些表?yè)P(yáng)、來(lái)一點(diǎn)幽默、多一份期待，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心、耐心、信心貫穿于每一篇習(xí)作，就一定能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓每個(gè)學(xué)生在作文的天地里快樂(lè)地翱翔。

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）