肖開祥

【摘 要】化學(xué)是一門重要的學(xué)科，能夠揭示各個(gè)反應(yīng)的原理，幫助學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的運(yùn)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目的不僅是為了使學(xué)生掌握必備的化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力對(duì)其自身的發(fā)展產(chǎn)生著積極的作用。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 思維能力 興趣 環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.196

在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)是灌輸式的教學(xué)，教師按部就班的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生不了興趣，思維能力得不到有效的發(fā)展。新的一輪課程改革，對(duì)學(xué)生思維能力的提高進(jìn)行了明確的要求。本文根據(jù)自己的一些實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探討，提出了一些提高在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)變成一種自覺地行為，鍛煉自己的思維能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣成為了關(guān)鍵。在課改后對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的要求為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣提供了很好的條件。明確的指出高中化學(xué)教材要符合科技和社會(huì)發(fā)展的方向，對(duì)化學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行充分體現(xiàn)，以化學(xué)的發(fā)展為主線，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和基本概念進(jìn)行掌握，為學(xué)生呈現(xiàn)最新的化學(xué)理念，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。

1.將教材內(nèi)容編成有趣的小故事，將學(xué)生吸引到課堂中來。例如在對(duì)鹵素章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，在課堂上，教師可以根據(jù)鹵族元素性質(zhì)上的差異和共同點(diǎn)，編寫一段有趣的小故事，故事中對(duì)各種鹵族元素的重要特性進(jìn)行突出，故事講完后讓學(xué)生們從故事中總結(jié)出自己從故事里得到的鹵族元素的相關(guān)知識(shí)。這種方法，用故事的形式將學(xué)生引導(dǎo)到課堂之中，利用學(xué)生對(duì)故事的興趣，進(jìn)行課本知識(shí)的滲透，在這種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，培養(yǎng)了思維能力，這也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

2.為學(xué)生設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“離子反應(yīng)”部分的教學(xué)時(shí)，向?qū)W生講述諸葛亮擒孟獲的歷史故事：在諸葛亮率軍攻打孟獲的途中，行軍到云南西洱河時(shí)，士兵們十分口渴，正好有四口泉眼，士兵和馬匹飲用后，全部中毒，都不能說話。幸虧遇到一位智者，讓士兵們引用安樂泉的泉水，飲用后吐出了一些臟東西，然后就能說話了。學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生了疑問和興趣，這段史實(shí)是真的嗎？為什么安樂泉的泉水能夠解毒呢？這是教師引入離子反應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)故事中的離子反應(yīng)進(jìn)行分析，借助于歷史事件設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以上兩種方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力有很大的幫助，

二、為學(xué)生提供思維能力發(fā)展的環(huán)境

要想使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就必須為其提供良好的自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。高中的一些化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來有很大的困難，只有通過實(shí)踐讓其親身經(jīng)歷和感受，才會(huì)對(duì)其有充分的理解和認(rèn)知。高中階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式開始反感，更想成為學(xué)習(xí)的主人，去自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。所以，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的把握，將學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生自主的行為，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

例如，在粗鹽溶液凈化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)要求將粗鹽溶液中的鎂離子、鈣離子、硫酸根離子除掉，作為一種典型的溶液除雜案例，教師要改變以往的教學(xué)方法，精心的對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的思維發(fā)展學(xué)習(xí)氛圍、不要告訴學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)方案，而是將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)出具體方案，然后發(fā)表自己的意見，這樣才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而不受教師和教材的約束。對(duì)于學(xué)生提出的方案，如果存在不安全的地方，教師要給予適當(dāng)?shù)募m正，讓其按自己的方案去進(jìn)行除雜實(shí)驗(yàn)，然后各小組之間交換除雜后的溶液，交叉進(jìn)行檢驗(yàn)。最后選出處理效果最好的方案，將其與教材中的方案進(jìn)行對(duì)比。在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，想到了各種除雜的方法，其自主探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力都得到了有效的提高。

三、注重教與學(xué)的科學(xué)化

學(xué)生思維能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)是教學(xué)的科學(xué)性，其目標(biāo)是學(xué)習(xí)的科學(xué)性，因此要注重教與學(xué)的科學(xué)化。將教與學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，是學(xué)習(xí)效果得到提高。作為自然科學(xué)的一種，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)要使用自然科學(xué)的有關(guān)方法，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高?？墒菍W(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)掌握這些復(fù)雜的自然科學(xué)研究法，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)這些方法進(jìn)行滲透，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的科學(xué)研究法，使其在教學(xué)當(dāng)中得到良好的運(yùn)用。對(duì)教學(xué)中的一些化學(xué)概念和原理等進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去科學(xué)的探究這些概念和原理，通過自己的自主探究得出相應(yīng)的結(jié)論，提高自己的思維能力。

四、對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予足夠的尊重

學(xué)生思維能力的提高與其個(gè)性的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起的，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力的發(fā)展是統(tǒng)一的。學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展對(duì)思維發(fā)散有很好的促進(jìn)作用，學(xué)生思維能力越強(qiáng)，其對(duì)自身潛力的發(fā)掘就越充分，從而使其個(gè)性得到更好的發(fā)展。然而，在人們傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，注重的是全面發(fā)展而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只將那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為優(yōu)秀學(xué)生對(duì)待，制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，我們的每一個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生之間都有差別。例如，有的學(xué)生可能對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高，其基礎(chǔ)也較差，但是在體育或者文藝上面的積極性很高，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異給予足夠的尊重，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方法，做好化學(xué)教學(xué)工作，將學(xué)生的這種個(gè)性差異進(jìn)行有效的利用。

高中化學(xué)教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生掌握課本中的化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力的提高，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在教學(xué)中要想有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，為其創(chuàng)造思維發(fā)展的良好環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將教學(xué)科學(xué)化。但是這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還需要廣大教育工作者進(jìn)行更加深入的研究。