周雪松

摘 要： 教室是學(xué)生成長、發(fā)展的“微觀環(huán)境”，把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入教室，可以使學(xué)生提前感受和理解企業(yè)運(yùn)行模式與工作氛圍，就業(yè)后有效克服從學(xué)生到工人的普遍性過渡障礙，縮短工作適應(yīng)期，提高職業(yè)忠誠度，對于促進(jìn)學(xué)生快速成長具有重要意義，也是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措之一。本文從教室文化布置、模擬企業(yè)氛圍及加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)三方面探討如何將“優(yōu)秀企業(yè)文化”引入教室等問題。

關(guān)鍵詞： 企業(yè)文化 教室文化 企業(yè)氛圍 職業(yè)指導(dǎo)

中職學(xué)校的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。如何更快更有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？將優(yōu)秀企業(yè)文化引入中職學(xué)校，引入教室，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一項重要舉措。

一、引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)入教室的重要意義

中職學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，其文化建設(shè)必須與企業(yè)文化相溝通，這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。企業(yè)文化是企業(yè)的精神核心，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的靈魂。教室文化是校園文化的一部分，是學(xué)生成長、發(fā)展的“微觀環(huán)境”。它以獨(dú)特的方式影響學(xué)生，既影響他們的個性、意識、情操和行為，又對學(xué)生的理想、價值觀的形成和心理產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)和制約作用，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長和人格和諧發(fā)展。把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入教室，可以使學(xué)生提前感受和理解企業(yè)運(yùn)行模式與工作氛圍，就業(yè)后可以有效克服從學(xué)生到工人的普遍性過渡障礙，縮短工作適應(yīng)期，提高職業(yè)忠誠度，強(qiáng)化合作意愿，促進(jìn)其快速成長。

二、引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)入教室的多種形式

1.教室文化布置，凸顯中職特色。

教室是學(xué)生在學(xué)校的“家”，作為中職學(xué)校，這個“家”應(yīng)該與眾不同，應(yīng)該充分展現(xiàn)本班的專業(yè)特點(diǎn)，充分宣傳本班師生良好的精神風(fēng)貌、技能水平和服務(wù)社會的能力與形象。“為中華之崛起而讀書”，曾激勵著多少學(xué)子向高遠(yuǎn)志向而奮力攀登，但在這里，遠(yuǎn)不如一句“做新時代的技術(shù)工人”來得更有力，更富于感染力；班級里一向存在的“學(xué)習(xí)原地”、“英語角”等板塊，不如改成“職業(yè)園地”、“我的職業(yè)”等；名人名句則可由“職教之星”、企業(yè)名人等代替……

學(xué)生生活在教室，每一面墻壁，每一個專欄，每一幅畫面都成了會說話的老師，這對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有潛移默化的作用，同時也可以讓學(xué)生更早地認(rèn)識企業(yè)，明確自己奮斗的方向。

2.模擬企業(yè)氛圍，縮短適應(yīng)周期。

為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)，在校學(xué)習(xí)過程中就必須有企業(yè)的影子，就必須模擬企業(yè)的管理方式，讓學(xué)生切身感受實(shí)習(xí)上崗的要求。在全班推行“5S”現(xiàn)場管理，按“整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）和素養(yǎng)（Shitsuke）”的要求實(shí)施管理，每日進(jìn)行檢查登記；為統(tǒng)一形象，樹立企業(yè)團(tuán)隊意識，要求學(xué)生統(tǒng)一佩戴胸卡，在車間里統(tǒng)一穿工作服參加實(shí)訓(xùn)；對考勤體系進(jìn)行科學(xué)管理和及時統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的時間觀念，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高紀(jì)律性。這樣，學(xué)生雖然身在學(xué)校，卻如處工廠。班級也可建立像企業(yè)一樣的組織框架，使學(xué)生進(jìn)入班級就像進(jìn)入工廠的環(huán)境一樣，用廠規(guī)廠紀(jì)要求自己?！罢卑嚅L”變身“廠辦”、“團(tuán)支部”變身“人力資源部”、“生活委員”變身“工會”、紀(jì)律委員變身“安全部”、“學(xué)習(xí)委員”變身“技術(shù)部”……雖然只是名稱有所改變，但引起了學(xué)生極濃厚的興趣。各部門均制定了主要管理崗位職責(zé)及方法，分工明確、精誠合作，為班級工廠的建設(shè)各盡其責(zé)。在這個過程中逐步培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、責(zé)任意識，使學(xué)生開始習(xí)慣用企業(yè)的管理制度要求和約束自己。

3.開展職業(yè)指導(dǎo)，突出能力培養(yǎng)。

為保證學(xué)生順利地成為合格的“職業(yè)人”，職業(yè)指導(dǎo)不可或缺。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從平時做起，對學(xué)生進(jìn)行全過程的職業(yè)熏陶和職業(yè)訓(xùn)練。對于班級而言，除了在教室里引入企業(yè)文化之外，還可以走出教室，走向企業(yè)，讓學(xué)生感受、體會?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，感受當(dāng)代企業(yè)干凈、整齊、安靜、有序的氛圍，感受工人們一絲不茍的工作態(tài)度，感受先進(jìn)的工藝和流水線作業(yè)；也可以通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等形式，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致。其次，要“請進(jìn)來”。聘請行業(yè)企業(yè)知名專家、人力資源主管、知名校友等為學(xué)生開展講座，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方面的指導(dǎo)；對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識和職業(yè)行為教育，以便學(xué)生較快認(rèn)同現(xiàn)代企業(yè)的管理理念及管理方法，自然地融入現(xiàn)代企業(yè)文化，并成為現(xiàn)代企業(yè)文化的參與者和建設(shè)者，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

從學(xué)生所處的“微觀環(huán)境”入手，將“優(yōu)秀企業(yè)文化”引入教室，對于培養(yǎng)一批具有綜合職業(yè)能力、在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才有十分重大的意義。

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