王素芬

摘 要：為了促進現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學的智能化，實現(xiàn)個性化教學，積極推動對教學改革和素質(zhì)教育的實施，數(shù)據(jù)挖掘在網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用研究顯得十分重要。數(shù)據(jù)挖掘為網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展提供了很好的技術(shù)支撐，這些技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘 個性化 網(wǎng)絡(luò)教學 有效利用

一、網(wǎng)絡(luò)教學的背景

21世紀是以知識經(jīng)濟為主導的社會，以計算機、通信、軟件為核心的信息技術(shù)革命改變了傳統(tǒng)教育的模式。相對于傳統(tǒng)的面對面教學，通過網(wǎng)絡(luò)的手段輔助教學，以其費用低、時間活、方式多、范圍廣等優(yōu)點成為許多社會在職人員、農(nóng)村務(wù)農(nóng)人員等一個可行、可靠的選擇。

因材施教一直是教育服務(wù)追求的目標。網(wǎng)絡(luò)教學利用網(wǎng)絡(luò)作為載體，教學不受時間、空間或地域的限制。學習者可根據(jù)自己的實際情況，如興趣、喜好、水平和能力，選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式，自己掌握調(diào)整學習進度。現(xiàn)代智能的網(wǎng)絡(luò)教學可以做到動態(tài)地了解學習者目前的知識水平和學習進度，跟蹤學生學習過程，發(fā)現(xiàn)其學習過程中產(chǎn)生錯誤的原因，判斷學生對知識的掌握程度。這種教學模式為實現(xiàn)因材施教提供了可能，代表了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展方向和趨勢。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學中大量的多媒體資源使得教學過程變得生動，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造性。

清華大學、北京郵電大學、湖南大學和浙江大學4所高等院校是國家教育部從1997年起開始開展現(xiàn)代遠程教育的試點。1998年批準包括清華大學在內(nèi)的31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學院。在2000年國家教育部啟動了“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動課件庫的建設(shè)，以課件庫的建設(shè)推動網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。截至2013年，共有68所現(xiàn)代遠程教育試點高?？砷_展網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育招生。

三、數(shù)據(jù)挖掘在網(wǎng)絡(luò)教學中的作用

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學站點上積累了大量的教學信息，如用戶的注冊信息、訪問日志、交流信息、學習進度、網(wǎng)頁鏈接跳轉(zhuǎn)情況等。數(shù)據(jù)挖掘能夠有效地利用這些信息，從中抽取出有價值的信息。

數(shù)據(jù)挖掘源于多個學科，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、統(tǒng)計學、機器學習、數(shù)據(jù)可視化和信息科學，通常被稱為數(shù)據(jù)庫中知識發(fā)現(xiàn)（KDD）。數(shù)據(jù)挖掘出現(xiàn)于20世紀80年代后期，90年代有了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)在較多地應(yīng)用于教育教學、電子商務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到Web上，就叫做Web數(shù)據(jù)挖掘。Web數(shù)據(jù)挖掘首先要從網(wǎng)頁上取得原始數(shù)據(jù)，再從中挖掘出潛在可用的知識模式來滿足人們的需要。Web挖掘的對象是大量的、離散的、動態(tài)的、非結(jié)構(gòu)化的Web文件。它的信息存儲方式與結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)庫的存儲方式大為不同。

Web使用挖掘也叫做Web日志挖掘，是針對用戶訪問網(wǎng)頁時在服務(wù)器端留下的訪問記錄進行挖掘，如用戶請求訪問網(wǎng)頁的地址、用戶請求頁面的時間、客戶端主機的IP地址或DNS入口等。

遠程網(wǎng)絡(luò)教育是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能，例如資源共享、實時通信、遠距離數(shù)據(jù)傳輸?shù)乳_展非面授的教育活動。

利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)模型，學生登錄系統(tǒng)后看到的界面不再是千篇一律的，而是利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，根據(jù)以往教學系統(tǒng)中學生登錄后留下的大量有用的信息。如學生的注冊信息、學習進度、在線作業(yè)完成的情況、跟教師的交流情況、訪問網(wǎng)頁日志、瀏覽了哪些網(wǎng)頁、點擊了哪些鏈接、哪些頁面的點擊頻率最高等等。通過Web數(shù)據(jù)挖掘，可以得到有用的規(guī)則和模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的動態(tài)化，反饋給學生不一樣的信息與指導推薦等，為學生提供個性化的系統(tǒng)界面。學習者在登錄系統(tǒng)的整個學習過程中，所有的行為都被及時記錄到學生信息數(shù)據(jù)庫中，供下次登錄時系統(tǒng)產(chǎn)生用戶界面做參考，這樣可以讓學習者從選擇學習內(nèi)容、理解學習目標、評價學習結(jié)果、診斷學習過程中得到有針對性的指導和幫助，從而有效提高學習效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，Web數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域中的作用越來越重要。通過對Web日志進行挖掘，可以跟蹤發(fā)現(xiàn)用戶的訪問習慣，從而改進網(wǎng)頁的設(shè)計結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)智能化、個性化的教學模式。

四、網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題與發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的時效性、共享性、交互性和個性化特點，將使之成為各種新型教學模式中最活躍最有發(fā)展前途的模式。近幾年，網(wǎng)校都在積極探索開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但是對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅體現(xiàn)在將紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變成電子課件或文檔編輯文件，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)供學生們下載觀看，這只是網(wǎng)絡(luò)教育的最初階段。如果想要真正提高教學效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，還需要根據(jù)現(xiàn)有信息技術(shù)，充分利用數(shù)據(jù)挖掘的優(yōu)勢，創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境。

（作者單位：濟寧市高級職業(yè)學校）endprint