杜金成?劉艷華

摘 要：職業(yè)道德水平是衡量當今人才從業(yè)能力的重要標準。尤其是在建設(shè)誠信社會的環(huán)境下，加強學生的職業(yè)道德培訓，是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。筆者在分析當前學生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在問題的基礎(chǔ)上，探討了生產(chǎn)實習中學生職業(yè)道德的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習 職業(yè)道德 培養(yǎng)方法

生產(chǎn)實習，不僅是學生學習基本從業(yè)技能的有效途徑，也是職業(yè)道德培養(yǎng)的最佳場所之一。但是，以往很多教育機構(gòu)并沒有注意到這一點。也就是說在生產(chǎn)實習中僅僅注重了對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而嚴重忽視了職業(yè)道德的培養(yǎng)。這樣一來，就導致了學生從業(yè)技能和職業(yè)道德發(fā)展的不均衡，在很大程度上影響了學生自身的發(fā)展。

一、當前生產(chǎn)實習中學生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題分析

在生產(chǎn)實習中學生職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題是多方面的，主要可以歸為以下三類。

1.對職業(yè)道德的培養(yǎng)不夠重視

很多教育機構(gòu)認為，職業(yè)道德培養(yǎng)只能在日常生活和課程學習中進行，在生產(chǎn)實習中應(yīng)當以學習從業(yè)技能為主，而職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)放在比較次要的位置上，不應(yīng)該占用技術(shù)培養(yǎng)的時間。

基于這種認識，在生產(chǎn)實習的安排中，職業(yè)道德的培養(yǎng)基本上就被忽視了。一方面，在生產(chǎn)實習的大綱中，很多教育機構(gòu)對職業(yè)技能培養(yǎng)課程安排的課時非常多，并提出了比較明確的培養(yǎng)要求，但是對于職業(yè)能力的培養(yǎng)則幾乎只字未提。這就使得職業(yè)道德培養(yǎng)失去了必要的指導，難以取得理想的培養(yǎng)效果。另一方面，在生產(chǎn)實習后的考核上，教育機構(gòu)為了收到良好的培訓效果，制定了比較嚴格的考核標準以督促學生認真接受培訓。但與此同時，對學生職業(yè)道德培養(yǎng)的考核既沒有完善的考核要求，也沒有明確的考核標準，幾乎處于放任自流的狀態(tài)，從而導致了職業(yè)道德培養(yǎng)效果的不理想。

2.培養(yǎng)方法比較單一

職業(yè)道德是無形的。在培養(yǎng)學生職業(yè)道德的過程中，只有通過多種培養(yǎng)手段和方法，才能夠收到比較好的培養(yǎng)效果。但是從當前情況來看，在生產(chǎn)實習中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法非常單一。

例如，很多教育機構(gòu)僅僅通過對學生進行集中上課的方式讓學生學習相應(yīng)的職業(yè)道德標準，而且在職業(yè)道德教育課堂中，也只是依靠講師來灌輸行業(yè)職業(yè)道德標準，最多不過列舉幾個實例來進行解釋說明。雖然這種培養(yǎng)方式能夠起到一定的作用，但由于職業(yè)道德內(nèi)涵具有復雜性，僅僅依靠這種培養(yǎng)方式是不可能取得理想效果的。而且，這種培養(yǎng)方法也比較枯燥乏味，學生不僅很難理解一些職業(yè)道德標準，也容易產(chǎn)生反感?？偠灾?，只有通過綜合性的培養(yǎng)體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的職業(yè)道德教育與培養(yǎng)，單一化的培養(yǎng)方法只能發(fā)揮很小的作用。

3.培養(yǎng)制度不夠完善

培養(yǎng)制度是落實職業(yè)道德培養(yǎng)的重要保障，是保證職業(yè)道德培養(yǎng)持續(xù)性的關(guān)鍵因素之一。

從當前情況來分析，在生產(chǎn)實習中職業(yè)道德培養(yǎng)之所以被忽視，在很大程度上是因為相關(guān)的培養(yǎng)制度不夠完善。一方面，由于教育機構(gòu)對生產(chǎn)實習中學生職業(yè)道德教育不夠重視，自然在培養(yǎng)制度中很少體現(xiàn)德育培養(yǎng)，特別是在一些小型的職業(yè)院校中，相關(guān)培養(yǎng)制度的缺失已經(jīng)成了普遍性的問題，這就使得職業(yè)道德培養(yǎng)工作難以有效開展。另一方面，一些大型的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)雖然擁有比較完善的培養(yǎng)制度，但是這些制度制定的年代已經(jīng)比較久遠了。隨著社會的發(fā)展以及生產(chǎn)實習狀況的變化，原有的職業(yè)道德培養(yǎng)制度已經(jīng)不適合當今的發(fā)展環(huán)境了。因此，只有根據(jù)當今情況下的實習需要與社會崗位需求，制定新的職業(yè)道德培養(yǎng)制度，才能實現(xiàn)生產(chǎn)實習中學生職業(yè)道德的有效培養(yǎng)。

二、在生產(chǎn)實習中提高學生職業(yè)道德培養(yǎng)效能的方法與策略

1.寓“職業(yè)道德培養(yǎng)”于“職業(yè)技能培養(yǎng)”之中

職業(yè)道德本身就與職業(yè)技能息息相關(guān)：如果職業(yè)道德培養(yǎng)脫離了職業(yè)技能培養(yǎng)，也就失去了培養(yǎng)平臺與根基，使得職業(yè)道德培養(yǎng)失去了依托而難以找到契合點；而職業(yè)技能培養(yǎng)如果失去了職業(yè)道德的支撐，不僅難以取得良好的培養(yǎng)效果，而且培養(yǎng)出來的人才也屬于發(fā)展不均衡的“瘸腿”人才，難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求?？偠灾?，職業(yè)技能訓練是職業(yè)道德教育的載體。

要想使學生形成良好的職業(yè)道德，必須讓學生在相應(yīng)的職業(yè)社會環(huán)境中進行充分的交往和合作。只有讓學生處在真實的職業(yè)工作環(huán)境下真正地開展職業(yè)工作，才可能形成職業(yè)道德。一方面，要把職業(yè)技能培訓和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來，要讓學生了解自己所在不同崗位上從事的工作、生產(chǎn)的產(chǎn)品、服務(wù)的對象的各自特點。另一方面，在培養(yǎng)學生從業(yè)技能的同時，加強對其愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠信等職業(yè)精神的鍛煉和培養(yǎng)。而且，在培養(yǎng)過程中一定要注重利用“潛移默化”的方式，利用生產(chǎn)實習中嚴格的生產(chǎn)操作規(guī)程和標準以及模范行為來影響學生，使其自主地樹立正確的職業(yè)道德觀念。

2.利用實習基地的優(yōu)秀員工指導學生職業(yè)道德的培養(yǎng)

在長期的工作中，優(yōu)秀企業(yè)員工會把對職業(yè)道德的理解轉(zhuǎn)化成一種職業(yè)習慣，從而在工作中很自然地把實現(xiàn)個人價值和社會責任結(jié)合起來，充分發(fā)揮職業(yè)道德的約束和指導作用。

在實習崗位，學生與企業(yè)員工一道參加生產(chǎn)勞動，與企業(yè)員工朝夕相處，他們的一言一行都深刻地影響著學生。因此，在到實習基地進行生產(chǎn)實習時，可以要求企業(yè)為學生配備職業(yè)道德模范員工作為指導老師。一方面，這些優(yōu)秀員工不僅可以傳授學生一些實用價值比較高的職業(yè)技術(shù)和技能，還能夠利用自身的思想方法，在長期的指導實習工作中“感染”學生，使學生能夠認識到職業(yè)道德在自身發(fā)展中的重要作用；另一方面，這些優(yōu)秀員工還可以通過言傳身教，讓學生理解新時期職業(yè)道德新的內(nèi)涵，從而大大提高職業(yè)道德培養(yǎng)的效能。

3.利用企業(yè)文化的激勵作用

一個企業(yè)的文化是塑造企業(yè)員工職業(yè)道德的關(guān)鍵。因此，學校在選擇實習基地時就要仔細研究企業(yè)的企業(yè)文化特色，窺一斑而見全貌，洞察出企業(yè)員工的精神風貌和職業(yè)道德水準。

在選擇好合適的實習基地后，就應(yīng)當利用企業(yè)的企業(yè)文化，在實習中來實現(xiàn)對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。在實習實訓期間，學生應(yīng)該以一名“準員工”身份身處企業(yè)文化氛圍中，利用環(huán)境有針對性地對學生開展教育，讓企業(yè)濃厚的文化氛圍感染學生，引領(lǐng)學生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。與此同時，還可以通過認識企業(yè)的激勵制度，讓學生認識到較高的職業(yè)道德往往意味著個人光明的前途，從而鼓勵其樹立良好的職業(yè)道德觀念和崇高的職業(yè)目標。除此之外，還應(yīng)通過法制教育和道德教育相結(jié)合的手段，來進一步提高職業(yè)道德教育的水平。

4.加強實習實訓的職業(yè)道德管理和考核

筆者在學生進行生產(chǎn)實習之后，除了考核學生技能之外，也要加強對學生職業(yè)道德的考核。首先，規(guī)范考核制度，只有制度完善了，才能有針對性地制定考核標準，才能檢驗出學生職業(yè)道德培養(yǎng)的真實水平。其次，還要采取合適的考核方法。因為職業(yè)道德是無形的，通過試卷考試很難收到考核效果。再次，建立實習學生“職業(yè)道德素質(zhì)考核評價體系”。學校指導教師要及時掌握實習學生的思想及實習狀況，跟蹤調(diào)查實習學生的實習情況，根據(jù)不同的企業(yè)制定符合企業(yè)崗位要求的實習學生考核評定標準，邀請企業(yè)專家及管理人員參與對實習學生的管理及專業(yè)考核，定期對學生的工作績效進行量化考核并將這些信息反饋回學院，作為畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)考核評價體系的重要指標。

（作者單位：黑龍江省黑河市勞動保障技工學校）endprint