林春蕾

摘 要：作為一名新教師，初出茅廬之時(shí)，面對工作心中不免有些忐忑，經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐，我獲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，成功地完成了由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新教師 實(shí)踐教學(xué)

作為新教師，面對工作心中不免有些忐忑，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對我給予了很多的關(guān)心和幫助，同時(shí)，我積極地與很多同行溝通交流。經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐，我獲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，完成了由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，我疑惑著，又努力地去解答著這些疑惑。[1]

一、實(shí)踐中的困惑

曾經(jīng)一段時(shí)間，我上班“笑如花”，上班時(shí)保持甜美的職業(yè)微笑，笑靨如花；可回家“脾氣大”，下班后卻板著臉，對家人愛搭不理，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。歸根結(jié)底，主要還是我對教學(xué)存在著困惑，以致我無法轉(zhuǎn)換好角色，把情緒帶到家中。那么工作中我究竟存在哪些困惑呢？

1.先進(jìn)理念與考試制度的沖突

2.教學(xué)理想與工作條件不足的困惑

3.高精力投入與低成就感的困惑

4.如何提升自我素質(zhì)的困惑

二、困惑的解決

1.先進(jìn)理念與考試制度的沖突

素質(zhì)教育大方向下，學(xué)生需要通過時(shí)不時(shí)的單元考、期中考、期末考來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。剛開始的時(shí)候，認(rèn)為考試沒有把教學(xué)中的三維目標(biāo)全體現(xiàn)出來。2011年的初中科學(xué)瑞安中考模擬卷當(dāng)中，第26題，讓學(xué)生回答足療中的科學(xué)，就很好的考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，樹立學(xué)生的健康生活價(jià)值觀。[2]

2.教學(xué)理想與工作條件不足的困惑

平時(shí)的教學(xué)過程中，就需要學(xué)生通過很多的探究活動(dòng)來獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，鍛煉其能力，加深其熱愛科學(xué)的感情。而對于初出茅廬的我來說，就很希望教科書里涉及到的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都盡可能都可以在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施，但是，很多時(shí)候?qū)W校的實(shí)際條件是不允許的，當(dāng)我們有著巧婦難以無米之炊的苦惱時(shí)，就要好好向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)了。我們不能腳踏在云端，要知道教育既需浪漫，也需要現(xiàn)實(shí)主義。

3.高精力投入與低成就感的困惑

開始時(shí)我們對工作總是抱著很高的熱情，花很多精力和時(shí)間進(jìn)去。好比如說我，一開始上課，我往往認(rèn)真?zhèn)湔n，但是，學(xué)生作業(yè)完成情況和質(zhì)量卻都不夠理想。這樣的情況讓我非常困惑，表面上我花了很多時(shí)間、精力進(jìn)去了，怎么輸入與輸出之間存在如此大的差異。所以我采取課堂診斷來作為推動(dòng)專業(yè)成長的催化劑。

曾經(jīng)一次《酸堿鹽復(fù)習(xí)》公開課中，我根據(jù)酸堿鹽這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，又相互聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)起來感覺很亂。因此，我采取講練結(jié)合、小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)?？墒前l(fā)現(xiàn)教學(xué)效果無法達(dá)到，沒有達(dá)到復(fù)習(xí)目的。于是我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：

（1）從教學(xué)前進(jìn)行反思，很多時(shí)候新教師會(huì)忽視教學(xué)前反思。其實(shí)在教學(xué)前對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，不僅是對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化過程，更體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。

課前反思根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、掌握水平，以及同事建議，復(fù)習(xí)酸堿鹽的性質(zhì)比較枯燥，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，所以將其改成采取超市式選擇的方式，由一個(gè)開放性試題：準(zhǔn)備2種無色溶液，分別是稀HCl、NaOH，請學(xué)生進(jìn)行鑒別，分析原因，達(dá)到復(fù)習(xí)目的。我采用相對輕松的知識(shí)競答組織這場別開生面的游戲教學(xué)，以適量加分等獎(jiǎng)勵(lì)積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）從教學(xué)后進(jìn)行反思，不僅使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教學(xué)水平。

這兩節(jié)課中，第一次我沒有站在學(xué)生角度考慮，沒有從實(shí)際去考慮到他們的心理狀態(tài)、理解能力、掌握水平。所以，造成教學(xué)效果不理想。第二次我站在學(xué)生角度，根據(jù)學(xué)生不同水平，采取超市式選擇的方式，由一個(gè)結(jié)論開放的試題出發(fā)，請學(xué)生選擇不同藥品進(jìn)行鑒別，使不同層次學(xué)生都能主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如酸堿鹽的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅要熟知，還要應(yīng)用。所以酸堿鹽的復(fù)習(xí)課不僅要讓學(xué)生總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)來加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；而且還要通過例題分析，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，在解題時(shí)有一個(gè)清晰的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

4.如何提升自我素質(zhì)的困惑

面對許多困惑，就要求我們要變得強(qiáng)大，強(qiáng)大到可以去解決這些困惑。那么怎么提升自我素質(zhì)呢，這又是一個(gè)很大的困惑！

（1）學(xué)習(xí)理論，在高度上著力

我們從事教學(xué)實(shí)踐工作，但是不能忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)理論，在高度上著力。

（2）重視業(yè)務(wù)，在精度上提高

我們有理想有激情有闖勁，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，還存在很多不足。所以要重視業(yè)務(wù)，在精度上提高。比如要勤學(xué)多問，多聽課，多討論，多反思，多總結(jié)，多收集學(xué)生錯(cuò)題、分析原因，多關(guān)注中考動(dòng)向等等。比如平時(shí)的聽課時(shí)，我會(huì)細(xì)心去觀察教師在教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動(dòng)，與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生反應(yīng)的反饋，還有課堂中的留白等等。比如我批改了作業(yè)時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生是不會(huì)主動(dòng)去看自己做錯(cuò)的題目，而是當(dāng)我要講的時(shí)候，再把錯(cuò)的答案改成正確答案，以后也不會(huì)主動(dòng)去看。我于是批改完作業(yè)以后，會(huì)要求學(xué)生將其自行訂正，然后在其中抽取五六個(gè)學(xué)生，讓他們對已訂正的做錯(cuò)的題目進(jìn)行講解，如果不會(huì)，再講解給他聽，要求他理解再講給我聽。[3]

（3）廣才博取，在廣度上發(fā)展

我們不僅是名科學(xué)老師，還是名教育工作者。我們應(yīng)該了解廣博的科學(xué)文化知識(shí)，知識(shí)面寬，文理互補(bǔ)，對哲學(xué)、藝術(shù)等有所了解。

三、總結(jié)

當(dāng)面對困惑時(shí)，不應(yīng)該慌張、急躁、甚至潰敗，而應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，多虛心跟有經(jīng)驗(yàn)老師請教、溝通，相信通過不斷的實(shí)踐與反思，我們的教育之路也會(huì)越走越寬，越走越穩(wěn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海凡.初任教師的適應(yīng)與思考[J].課程與教學(xué)論壇，2003，4：11-15.

[2] 張耀庭，馬金煥，田小雪.初任教師的適應(yīng)與思考[J].教育與教學(xué)研究，2010，8：10-12.

[3] 周立群. 新教師常見問題調(diào)查及對策探討[J].繼續(xù)教育主頻道，2005，9：3-7.endprint