路婧

摘 要： 在信息技術(shù)的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛地運用于工作與生活的各個領(lǐng)域，對人們的學(xué)習(xí)與交流有著不可替代的作用。隨著經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，我國近幾年與各國都有密切聯(lián)系，對高素質(zhì)的英語人才有很大需求。因此，高素質(zhì)英語人才的培訓(xùn)顯得越來越重要。由于多種因素的影響，學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)薄弱，多媒體彌補了英語教學(xué)的不足，使學(xué)生的寫作能力大大提高。本文對大學(xué)生英語寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，進而根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決措施，提高大學(xué)生的英語寫作水平，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)英語人才。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生英語寫作 自主學(xué)習(xí)

引言

教育部頒發(fā)了關(guān)于改變英語教學(xué)模式的相關(guān)文件，即提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)的教育模式。該文件指出：教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的優(yōu)勢，改變以往教師講授的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新的教學(xué)模式應(yīng)該是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的，確保英語學(xué)習(xí)不受空間、時間的影響，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用，是該教學(xué)模式提出的前提，是新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的有效策略。針對上述言論，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式不斷探索，保證教學(xué)達(dá)到教學(xué)要求，也就是突出學(xué)習(xí)的自主性與個性化。

一、大學(xué)英語寫作的現(xiàn)狀

1.缺乏教學(xué)時間

無論是在大學(xué)還是在初中高中，英語的教學(xué)始終離不開說、讀、寫、聽，老師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，只注重講解基礎(chǔ)知識，不僅占用了屬于寫作課的時間，還使得學(xué)生缺乏寫作技巧的學(xué)習(xí)。有關(guān)研究表明，第二語言學(xué)習(xí)的程度與學(xué)習(xí)時間有很大關(guān)聯(lián)。在我國，受到課程設(shè)置及社會環(huán)境等因素的制約，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間遠(yuǎn)沒有專業(yè)課的時間充足，學(xué)生的英語寫作練習(xí)比較少，要提高寫作水平，學(xué)生就得在課后自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)手段落后

我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，在英語寫作教學(xué)中，老師往往比較重視對語法的講解，在寫作技巧與寫作思路方面缺少有效指導(dǎo)。另外，在有限的課堂時間里，大都是老師對語法等相關(guān)知識進行講解，學(xué)生缺乏在老師的指導(dǎo)下進行寫作練習(xí)的機會。在大學(xué)里，一般都是老師布置作文題目，學(xué)生在課外完成后交由老師批改審閱。由于學(xué)生眾多，老師在批改時也只是注意語法及用詞的正確與否，按照四六級的審核標(biāo)準(zhǔn)大致予以評分，之后分發(fā)給學(xué)生，缺乏針對性的講解，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

3.缺乏合理的課程設(shè)置

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，英語課程的學(xué)習(xí)往往會被專業(yè)課取代，對英語課程的設(shè)置，也往往會忽略寫作教學(xué)，即沒有具體的課程安排。寫作課被基礎(chǔ)知識課程占用的現(xiàn)象屢見不鮮，這就是因為教師沒有給予充分重視，使其他教學(xué)內(nèi)容擠占了寫作課；但是又不能忽略英語寫作在英語課程中的重要性，所以為了提高寫作水平，寫作就在課后進行安排。其實課后訓(xùn)練的效果相較于課堂是大打折扣的。[2]另外由于教師的缺乏，大學(xué)大都采用大班教學(xué)或是一個老師負(fù)責(zé)幾個班級的教學(xué)的方式，這就使得教師沒有足夠的時間與精力對學(xué)生的作文進行講解，學(xué)生也就難以掌握英語的寫作思路與技巧，從而影響學(xué)生寫作能力的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的路徑

在對大學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀進行分析之后，筆者根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況、教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源及教學(xué)目標(biāo)，充分利用大學(xué)的英語學(xué)習(xí)資源，為師生提供一種交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的寫作平臺。

1.在大學(xué)中，設(shè)立關(guān)于英語學(xué)習(xí)的體驗中心，老師可以利用這個中心的設(shè)備，促使學(xué)生在計算機上進行寫作培訓(xùn)。學(xué)習(xí)如何正確規(guī)范操作鍵盤，確保學(xué)生按照正確的操作姿勢及規(guī)范的指法在計算機上完成寫作，對參與四六級網(wǎng)考也是提前體驗的過程。同時在進行計算機寫作的時候，向?qū)W生介紹網(wǎng)考的趨勢及進展，四六級的評分標(biāo)準(zhǔn)，以及作文批改的常用符號，使學(xué)生做到心里有數(shù)。[3]

2.在師生間建立公用的教學(xué)QQ群和郵箱，幫助學(xué)生學(xué)會正確運用電子郵件。例如密送功能，附件發(fā)送、抄送、主題功能；培養(yǎng)學(xué)生高效使用Word軟件，學(xué)會對文件進行排版、命名，對字體、頁腳、頁眉、頁邊距等進行設(shè)立；注重拼寫檢查器、文檔修訂及語法的使用；引導(dǎo)學(xué)生正確利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，如有道詞典、資源鏈接、金山詞霸等。運用這些共享空間，可以使學(xué)生在寫作之后互讀文章，相互評議，幫助學(xué)生自我評價，激發(fā)寫作興趣。老師可以將與寫作有關(guān)的電子書籍和文章發(fā)到群共享中，方便學(xué)生進行交流與學(xué)習(xí)。另外可以發(fā)布一些網(wǎng)址供學(xué)生查閱等。

3.在對英語寫作的要求和任務(wù)進行決定時，要根據(jù)學(xué)生的知識背景、目前的英語表達(dá)能力、學(xué)生興趣，以及正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定。在寫作之前進行討論，制訂相關(guān)的寫作計劃，在寫作之后，同伴之間進行討論評議，最后交由老師批改。在寫作前，對有關(guān)信息進行輸入，能夠有效激發(fā)寫作靈感，從而活躍學(xué)生思維，有很好的表達(dá)方式。

結(jié)語

對于英語來說，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)相比以往的教學(xué)模式是一種新鮮事物。它不僅增加了語言信息的輸入，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，還在課堂上落實了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性、自主性及立體性，有利于為信息社會培養(yǎng)高素質(zhì)英語專業(yè)人才，從而促進我國高校英語教學(xué)的進步。因此，無論是對于學(xué)生還是學(xué)校社會，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式是教學(xué)的必然趨勢，應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，提高英語教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]李平，章國英.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進自主英語學(xué)習(xí)——一門網(wǎng)絡(luò)課程的實例研究[J].外語界，2006（05）.

[2]鄭曉梅.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2007（07）.

[3]龍森祥，王育林，王小玲.網(wǎng)絡(luò)下機輔大學(xué)英語寫作自主學(xué)習(xí)的必要性探析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2006（S2）.