盧小軍

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術也成為現(xiàn)代人必須具備的一項技能，由此中小學的信息技術課程的地位不斷地提高，如何通過信息技術這門課使學生掌握學得這項技能，如何教好這門課，也是當今的高中信息技術老師亟待解決的問題。

【關鍵詞】高中；信息技術；課堂教學

信息技術課隨著信息時代大潮在近半個世紀應運而生，信息技術現(xiàn)今巳與現(xiàn)代人的生活密不可分，隨處可見的如網(wǎng)上銀行、電子商業(yè)平臺、聊天娛樂等，現(xiàn)代人的生活可以說已經(jīng)離不開信息技術了，在知識領域信息技術的價值更是不可忽略，使用信息技術處理、收集信息是現(xiàn)代知識分子必不可少的一項技能，我們可以看見無論是在生活還是工作上，都可以隨處找到信息技術的蹤影，因此學會這門技術也是現(xiàn)代學校要解決的問題，我國的教學界已經(jīng)在近二十年來不斷地加大關注，我國1999年正式啟動的“新課改”也把“信息技術教育與多媒體”作為“新課改”的一大塊加入進去，由此可見我國教育的發(fā)展動態(tài)。

高中階段恰是學生學習的一個高峰階段，經(jīng)過了中小學的學習，學生的信息技術水平也達到了一個相對高的層次，可以接觸一些相對深入一點的軟件，教學內(nèi)容的完成、難度的選擇很大程度上都取決于教師，因此在這個關頭，教師的作用至關重要。然而由于信息技術很多時候都是分機操作，很多同學容易開小差，導致課堂教學的效果不佳，在這個關口，教師有效的課堂教學是解決這樣問題，使學生更容易地掌握高中信息技術課堂內(nèi)容的關鍵。在解決高中信息技術有效課堂的基礎上，筆者就個人觀點提出幾種較為可行的教學方法。

一、巧妙地運用“導語”

“好的開始是成功的一半”，好的導語則是成功課堂的一半，這句話用在任何課堂上都是切實可行，當然用在信息技術上也不例外，高中的信息技術老師可以好好地利用這個教學技巧來調(diào)動學生的學習興趣，使學生的身心得到愉悅從而激起更高的學習熱情。從心理學的角度來講，這個年齡段的學生普遍都對新奇事物充滿著好奇，求知欲是非常高的，如果老師能及時的把這點結(jié)合課堂教學運用起來，課堂的效果一個是很好的。比如在教PHOTOSHOP軟件應用的時候，教師假如可以先用幾幅對比圖來吸引學生的興趣，無疑會為之后的教學建立起好的開始。這里的導語雖不是純語言的表現(xiàn)，可是圖片導語作為圖片軟件的導入，這樣的做法也是“無聲勝有聲”的有效的課堂導入。

二、舉生動的例子

既有了生動的例子，一切就好辦多了，可是也并非大功就告成了，一節(jié)課的內(nèi)涵才是這節(jié)課的關鍵，正如前邊說的高中生的心理特點，我們可以在生動的導入之后，為課堂的內(nèi)容再加一點色彩，以防學生走入因為課堂內(nèi)容無趣而“開小差”的誤區(qū)，這個時候舉生動的例子就是一種不錯的做法，同樣的以PHOTOSHOP為例，在導語時有了圖片導入激趣的優(yōu)點，我們也就可以順勢地引導學生，由于學生對圖片前后對比的差別有所好奇，教師就可以順著這點開始打開軟件，一步步地操作給學生看，可以適當?shù)恼Z言指導。這里的例子是已經(jīng)現(xiàn)成的了，如果教師覺得還不夠，亦可使用一些別的例子加以說明PHOTOSHOP的特性功能，如果能結(jié)合學生的年齡特點，例子生動有趣就更好了。比如使用套索工具，在例子上有個老師就用了“我是歌手”的海報，進行摳圖，學生先是熱情大增繼而認真跟著老師一步步地學習，這就是舉生動例子的好處。

三、課堂任務的實踐

信息技術課不同于一般的課程，它是一門操作性極強的課，假如教師在一堂課上純理論無疑不能讓學生好好地掌握這門課，學生也會因為沒有實踐，聽老師的純理論覺得枯燥又或是無法理解而進入到課堂走神的我們都不愿看到的無效課堂中，因此一節(jié)好的信息技術課必然是要有課堂實踐的，而且實踐還是這堂課的主要內(nèi)容。在PHOTOSHOP的教學中，教師成功的引入，生動地舉例操作演示，學生也認真聽了，這個時候恰到好處地安排學生就剛才老師演示的一部分內(nèi)容進行學習操作，比如剛才的套索工具的使用，教師可以事先安排好素材，讓學生有目的地進行對素材里的內(nèi)容進行套索操作，要求學生在課堂做好以后寫好學號，通過計算機聯(lián)機發(fā)給老師，這樣的做法既可以讓學生學到知識，不會在課堂上無所事事，也能讓教師及時地檢閱學生的學習水平，這也是組織有效的高中信息課堂的關鍵的一步。

四、教師的有效輔導

在學生做任務的時候，難免的會有由于課程難度而無法前進的學生，在這個時候教師的輔助指導作用就突顯出來了，計算機總會有些難解決的問題，遇上了的話能有老師及時地幫助這是非常方便的。PHOTOSHOP在套索操作的過程中，學生可能會由于種種原因而無法成功，這里面的因素有很多，比如使用錯了工具，比如沒聽清楚教師的演示提示，還可能有一些計算機的意外，這時教師在一邊巡視時可以進行個別輔導，耐心地給同學解決問題，相信有了老師的輔助，問題能夠在較短的時間內(nèi)解決。

五、給個別優(yōu)秀生拓展延伸

中國教育有句老話“因材施教”，在教學的過程中，不可避免的學生會有優(yōu)劣，有些學生學得比別人快，就容易沾沾自喜、無所事事，為了避免這種情況，教師可以在他們完成任務的時候又適時的加一些別的任務給他們，學生有層次，就分層次地教，讓差生跟上，強則更強，這也是一節(jié)好課堂老師要做到的。比如對迅速完成了套索工具后無事的學生，這時候老師給他們加入之前準備好的更難的素材，鼓勵他們做出來，成功之后學生收獲到的不僅僅是知識，還有一份具大的成就感。

相信經(jīng)過以上五點教學方法的運用，一節(jié)有效的高中信息技術課堂也能夠相應的產(chǎn)生。

【參考文獻】

[1]廣東省教師教育教學理論基礎[z].首都師范大學出版社.2012.07

[2]淺談中學信息技術教學[DB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=N89wZCxkTYzxRHkdNs8GuciuFEfjQZ6YnWka7cKtzgI7j2gfyv555lMjGvyYv4q9hMdiS

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（作者單位：貴州省正安縣第一中學）