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        小學英語教學中交際能力的培養(yǎng)

        2014-08-18 16:54:27徐佳佳
        文理導航 2014年21期
        關鍵詞:交際能力小學英語情境

        徐佳佳

        【摘 要】大家知道,語言具有社會交際功能,是一種交際工具。在小學營造濃厚的英語氛圍,培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好習慣,使學生從小形成正確的讀音,良好的情感,初步的語言交際能力是小學英語教學的熱點和核心。由于種種原因,我國的外語教學只是偏重語言形式(語音、語法、詞義)的講解傳授,培養(yǎng)出來的學生聽說能力大大落后于讀寫能力,學了多年外語卻是“聾子”、“啞巴”,不能具備真正的社交能力,這是一個不爭的事實。

        【關鍵詞】小學英語;交際能力;情境

        長期以來,由于對英語教學目的的不全面了解,我們在英語教學中更注重和強調(diào)語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認知,偏重語言形式的講授,從而忽視了語言的基本功能一聽說。英語教學里的交際原則,要求教師把英語作為交際工具米教,也要求學生把英語作為交際工具來學。

        一、創(chuàng)設內(nèi)容廣泛的情境,培養(yǎng)學生英語交際能力

        精心創(chuàng)設語言情境是實現(xiàn)這一教學目的的有效途徑。所謂語言情境即情景和語境,是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。在課堂教學中有意識地精心創(chuàng)設自然習得的環(huán)境,即情境,有目的、有系統(tǒng)把知識逐步地傳授給學生,使他們能夠在非常自然的環(huán)境中接觸語言知識,他們便會自然而然地、不由自主地溶入到課堂學習中去,從而達到良好的學習效果。在課堂中創(chuàng)設自然習得的情境要從兩方面進行:

        1.發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段,創(chuàng)設生動形象的視聽情境。把真實生活帶進課堂,使語言自然的融入視聽背景之中,為學生更直觀地接觸英語,了解英語國家的人的表達方式和舉止行為,創(chuàng)造條件,使學生置身于英語的環(huán)境中,這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學輔助設備,利用與教材相配套的錄音磁帶,錄像磁帶,以及與課堂教學內(nèi)容相關的音像資料,盡可能地調(diào)動學生的聽覺、視覺系統(tǒng),使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像,使其如臨其境,豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓練??梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶,還有助于激發(fā)學生開口講話的欲望,幫助學生進行表達,為語言交流創(chuàng)造良好的條件。

        2.發(fā)揮教師的示范作用,創(chuàng)設語言真實親切的情境。教師要善于創(chuàng)設語境使學生在良好的英語氣氛中學習,這就要求教師具備良好的素質(zhì),因為榜樣的作用是無限的。教師是課堂的組織者,教師的言行會潛移默化地影響學生。

        二、堅持聽說讀寫全面訓練

        在設計活動時不能只考慮培養(yǎng)學生的口語能力,因為交際活動不僅包括口語,也包括書面語能力。較好的語言能力應該是聽說讀寫四種能力的均衡發(fā)展。當然,不可能在所有的課堂交際活動中都包括這四種能力的訓練,但是可以在一個活動中含有兩種或兩種以上能力的訓練。通過活動的合理配置使學生獲得均衡發(fā)展。例如,在安排一次由學生進行的相互來訪的活動時,可以要求每個學生率先把要問的問題記錄下來,同時把對方的回答記錄下來,采訪結(jié)束后要求學生把采訪記錄整理一下,形成書面的采訪報告。這樣,整個交際活動就包括了聽說寫三種技能的訓練。也可把一系列活動按技能均衡發(fā)展的要求進行安排,使每項活動有所側(cè)重,最后達到綜合平衡。

        三、開展形式多樣的課堂交際活動

        小學生愛說、愛動,而且善于模仿,記憶力強,有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學到的語言材料 隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于小學生的特點,便于學生邊學邊練,學用結(jié)合,使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。作為小學生,經(jīng)過外語詞匯儲備,已初步具備了英語交際的基礎,因此,教師在上課時,要堅持用英語講課,“逼”著學生去適應。用英語上課是指教師用教過的、學生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學,而不是漫無邊際的賣弄式的講英語。教師講課用的英語都是經(jīng)過精心準備的。在備課時,對沒有把握的語句,教師要查閱工具書或問別人,直至把它弄明白。如果用英語上課擔心學生聽不明白,教師可借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段。隨著英語水平的不斷提高,用英語和運用英語進行教學的范圍越來越廣泛,學生聽懂英語的能力必然會越來越強,因此,堅持用英語上課是師生之間進行交際的最有效途徑。

        四、開展英語課外活動,發(fā)展學生交際能力

        蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用?!睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣,給學生更多的運用英語進行交際的機會,教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際,使學生認識了自我,取得了不同程度的成就感,增強其自信心,增添了學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而長久保持其對英語學習的興趣。

        在布置課外作業(yè)時,除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外,要精心設計編排作業(yè)內(nèi)容,經(jīng)常組織學生參加英語競賽,演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用,促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。生動有趣的課外活動,一方面能引導學生互相幫助,互相督促,共同提高,把團結(jié)協(xié)作精神化作學習英語的動力,以彌補課外學生因自覺性差,缺少督促和輔導的缺憾,另一方面,這類活動,為學生創(chuàng)造提供更多的英語復現(xiàn)機會,對學習內(nèi)容印象更深,使所學的英語知識得到強化和鞏固,全面考慮,合理安排。

        自然流暢的口語交際應從學生入學時就開始訓練。教師的責任是讓學生在聽懂地道的英語前提下,學會用地道的英語表達方式進行口語交際,并培養(yǎng)學生口語練習濃厚的興趣,幫助他們樹立說好英語的堅定信心。必須在課內(nèi)正確地引導學生講英語,課外調(diào)動學生的一切積極性營造說英語的氛圍,把課上學到的知識與課外的實際有機地結(jié)合在一起,使學生真正具有較強的口語交際能力。

        (作者單位:江蘇省鹽城市建湖縣恒濟中心小學)

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