劉雪嬌

【摘 要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程之一，通過閱讀獲得知識量的積累，同時也是對小學(xué)生文化品質(zhì)的一種培養(yǎng)。在新課改的背景下，個性化閱讀走入小學(xué)語文課程教學(xué)之中，小學(xué)生通過這樣的閱讀方式上，發(fā)現(xiàn)了興趣點，得到了獨特的體會。本文主要分析了小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值取向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；個性化；閱讀教學(xué)；價值取向

小學(xué)是學(xué)生繼續(xù)進行高等教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育對學(xué)生文化素養(yǎng)的形成發(fā)揮了巨大作用。閱讀是語文教學(xué)的重要方式之一，個性化閱讀在保證質(zhì)量的前提下，做到對學(xué)生人文精神、實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過合理、創(chuàng)新的方法，在教學(xué)中真正實現(xiàn)個性化閱讀帶來的巨大價值。

一、個性化閱讀的概念

個性化閱讀從字面上看是閱讀方式的非一般化。實際上，個性化閱讀是在新課改的背景下，對語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，是語文課改的核心概念。個性化就是區(qū)別于一般化、大眾化。所謂個性化閱讀即在原有閱讀方式的基礎(chǔ)上，增加閱讀的獨特性、新穎性。個性化閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀方式的理念在于：它尊重小學(xué)生的主體地位及其差異性，注重人文精神的培養(yǎng)。所以在新課改實施的情況下，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的個性化具有重要意義。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值取向

在小學(xué)語文教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，部分教師在進行語文課程教學(xué)過程中，過度追求個性化，使得語文閱讀脫離原先的軌道，完全按照自己的想法隨意設(shè)定，這就忽視了小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值取向。所以對于當前的個性化閱讀教學(xué)來說，對其價值取向的研究十分重要。教師以教材為基礎(chǔ)，經(jīng)過深入研究給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠完全自由的開展思維與情感活動的時空。在幫助學(xué)生獲得另類體驗的同時，加深情感的熏陶，從中找到樂趣。

1.培養(yǎng)小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的感悟、積累以及實際運用

小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中真正領(lǐng)悟它的真諦，以及對情感、道理的深刻體會、感悟。通過這一過程，實現(xiàn)對語言正確的應(yīng)用。每個孩子在閱讀中都是帶著自己獨特的視角、經(jīng)驗以及個性而進行的。所以教師在語文課中應(yīng)適當采用新的方法吸引學(xué)生的興趣。例如在進行課文《兩只小獅子》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生提前回家預(yù)習(xí)閱讀，第二天讓學(xué)生在課堂上進行對話表演，根據(jù)課文里面包括懶獅子、獅子媽媽、小樹之間的對話，教師可以讓同學(xué)們自己選擇角色進行分角色閱讀，遇到不會的生字，教師適時教授，教師針對每一個角色的不同，讓同學(xué)自己闡述觀點，自由發(fā)言，通過學(xué)生互動的方式，讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，對不認識的漢字記憶更加深刻，積累懶洋洋、慢吞吞等疊詞的使用。通過個性化的閱讀積累，幫助小學(xué)生掌握更多的字、詞的積累，詞匯量的增加能夠提高閱讀的效率，閱讀效率的提高便于積累更多的字、詞。二者相互聯(lián)系，相互促進。

2.實現(xiàn)小學(xué)生在態(tài)度、情感以及價值觀上的提升

個性化閱讀在對小學(xué)生價值觀念的形成方面具有重要作用，價值觀念支配著人的行為，錯誤的價值觀會導(dǎo)致行為的偏差。通過教師的在課堂中協(xié)助學(xué)生理解文章的實質(zhì)含義，拓展學(xué)生思維能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀念的形成。培養(yǎng)小學(xué)生辨別好與壞、真與假的能力。

在對《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后上課時到講臺上進行有感情的朗讀，這樣的閱讀方式增強了學(xué)生對文章的了解，同時也鍛煉了學(xué)生的積極主動性，閱讀后，教師要對學(xué)生進行評價，評價以鼓勵、表揚為主，通過閱讀，學(xué)生從中學(xué)到了學(xué)習(xí)要認真，對人要真誠等。同時教師可以推薦課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，可以讓學(xué)生在課堂上每天講一個自己課外閱讀的小故事，例如《雷鋒的故事》等，增加知識量，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀、形成積極的情感有重要意義。

3.發(fā)展學(xué)生靈活、深刻、創(chuàng)造性的思維模式

個性化閱讀能夠幫助學(xué)生對文章的理解能力得到升華，通過交流、學(xué)習(xí)，進一步深化思維，實現(xiàn)其教學(xué)價值；針對小學(xué)生思維能力相對簡單的情況，通過個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生同時從多個角度對問題進行認識、思考的能力，培養(yǎng)靈活的思維模式。例如在《大海的歌》這篇文章的學(xué)習(xí)中，主要通過對大海兩次唱歌的含義的理解，真正體會作者的情感。老師可以采用邊放音樂邊朗讀的形式，通過音樂的配合，讓學(xué)生在頭腦中想象大海的波濤壯闊，蔚藍的海水，無邊無際的廣闊天地，閱讀停止了，學(xué)生們還會沉浸在大海的浪濤聲中，可以讓學(xué)生自由陳述自己所能想象中的大海，對作者的情感有更深的體會給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

個性化閱讀能夠帶給學(xué)生新的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對人、事、物的獨到見解，發(fā)揮個性化閱讀的最大價值。

結(jié)束語

個性化閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過對個性化教學(xué)的解讀，明確了個性化閱讀對于小學(xué)生全面發(fā)展需要的重要性所在，對小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的價值取向有了正確認識。所以說小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的實施具有重要意義。

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（作者單位：遼寧省彰武縣興隆堡九年制學(xué)校）