萬青玲

【摘 要】隨著我國教改的深入，多元化教學(xué)逐步走進(jìn)課堂。博雅教育模式是近年起源于美國的高校教育模式。本文從博雅教育模式的特點(diǎn)入手，探索了博雅教育模式在初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)中的應(yīng)用，主要從分組互動，創(chuàng)設(shè)密切的互動氛圍；先學(xué)后教法，布置學(xué)生查閱資料；連續(xù)成績評定法，激勵(lì)學(xué)生成績穩(wěn)步提升；認(rèn)真聽取學(xué)生反饋，到達(dá)師生高度互動等四個(gè)方面進(jìn)行探索，以期提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】博雅教育模式；互動教學(xué)；連續(xù)成績評定

前言

博雅教育模式以其時(shí)代性和科學(xué)性與前瞻性，一經(jīng)推出就引起了廣泛的關(guān)注和推行，逐步從高等教育向下延伸，從高中延伸到初中，也正向小學(xué)延伸。博雅教育以其先進(jìn)的教學(xué)理念，個(gè)性開發(fā)的教學(xué)模式，開辟了互動的教學(xué)新天地。近年來博雅教育模式，也在我國教育中不斷的被應(yīng)用，發(fā)揮了很大的作用，由于其公平性模式和互動性強(qiáng)，更受中等生和差生的歡迎，而且連續(xù)的成績評定模式，更是能夠激勵(lì)學(xué)生成績穩(wěn)步提升。博雅教育模式，在我國的發(fā)展前景是十分樂觀的，也必將給我國的教育帶來更廣闊的發(fā)展空間。

一、博雅教育模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.博雅教育模式的內(nèi)涵

“博雅”含義從字面上理解，是淵博的知識和優(yōu)雅的氣質(zhì)。是英文的意譯，博雅來自于拉丁文，原意是只“適合自由人”，自由人最初是指古希臘在社會各個(gè)領(lǐng)域的精英。博雅教育模式就是要培養(yǎng)學(xué)生擺脫庸俗，趨近優(yōu)雅，走向卓異。英國思想家約翰·密爾更是用了精辟而言簡意賅的語言，點(diǎn)評了博雅教育：“每件事都知道一點(diǎn)，有一件事知道的多一些?！边@就是教育的宗旨和內(nèi)涵。

2.博雅教育模式的特點(diǎn)

博雅教育模式的特點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是教育目標(biāo)，博雅教育的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的欲望；改變學(xué)生固有的沿襲思維，而引導(dǎo)學(xué)生開辟批評性思維的思維方式，敢于挑戰(zhàn)、敢于懷疑；培養(yǎng)學(xué)生的知識的廣度與深度的結(jié)合。另一個(gè)特點(diǎn)是其教育模式：打破學(xué)科框架模式，提倡各個(gè)學(xué)科的融合；注重人文教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；先行閱讀法，符合我國的先學(xué)后教生本理念；互動教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生向教師的解釋挑戰(zhàn)；連續(xù)的考評機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生成績的穩(wěn)步提升；動態(tài)的教育體制，是博雅教育與時(shí)俱進(jìn)的最顯著特點(diǎn)。

二、博雅教育模式在初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)中的應(yīng)用

1.分組互動，創(chuàng)設(shè)密切的互動氛圍

博雅教育模式要求互動人數(shù)不要過多，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了符合博雅教育模式的要求，可以把學(xué)生分組進(jìn)行互動。筆者在初中數(shù)學(xué)《圖形的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)中，就采用了分組教學(xué)互動法，把學(xué)生分成四組，每個(gè)小組的人數(shù)是10個(gè)左右，每個(gè)組學(xué)生畫出自己知道的幾何圖形，最后比賽看哪個(gè)小組的圖形種類最多。這樣各個(gè)小組之間實(shí)現(xiàn)了生生互動，而人數(shù)不多具有了密切的互動氛圍，各組之間的比賽，又實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的互動，同時(shí)教師的總結(jié)與評價(jià)實(shí)現(xiàn)了師生互動。課堂氛圍活躍，學(xué)生通過自己動手畫出圖形，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的定制。是博雅教育模式與生本概念的有機(jī)結(jié)合，所收到的教學(xué)效果是非常令人滿意的。

2.先學(xué)后教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

博雅教育模式讓學(xué)生先進(jìn)行資料閱讀，與我國的生本理念教學(xué)的先學(xué)后教法相吻合。讓學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師進(jìn)行解答，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，帶著問題預(yù)習(xí)，而后又帶著問題聽課，達(dá)到與先行閱讀資料的異曲同工的效果。筆者在進(jìn)行《方程的應(yīng)用》就是采用了這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生自行探索未知數(shù)的答案，同樣也收到了較為滿意的教學(xué)效果。

3.連續(xù)成績評定法，激勵(lì)學(xué)生成績穩(wěn)步提升

連續(xù)成績評定法是博雅教育的模式，要求不用一次考試來確定學(xué)生的成績，而是要連續(xù)的多次成績來評定學(xué)生的成績，要的是一個(gè)長期間的成績結(jié)果。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中筆者把一個(gè)學(xué)年內(nèi)的每一次考試與測驗(yàn)的成績，結(jié)合起來，最后期末期間成為學(xué)生的綜合成績，從中觀察出，多數(shù)學(xué)生都是呈上升趨勢的，這樣對成績的連續(xù)評定，有利于激勵(lì)學(xué)生成績的穩(wěn)步上升。

4.認(rèn)真聽取學(xué)生反饋，到達(dá)師生高度互動

教師與學(xué)生的互動，更能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的輕松，教師經(jīng)常聽取學(xué)生對自己教學(xué)方式與效果的反饋，不僅能夠達(dá)到真正的師生互動，同時(shí)也能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心里，探索更能夠讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、博雅教育模式在我國的發(fā)展前景

在我國教育與國際接軌的今天，博雅教育的更具科學(xué)性與前瞻性在我國具有廣泛的前景，其公平性和透明性，也受到廣泛的歡迎，而成績的連續(xù)性評價(jià)，更是減少了學(xué)生一次失誤而造成的成績虛假，所帶來的不利因素。隨著我國教育改革的深入，國際化的教育模式的不斷開辟，博雅教育在我國將被更廣泛的應(yīng)用和推廣，也將發(fā)揮更大的作用。

結(jié)束語

博雅教育是用先進(jìn)的動態(tài)的教育機(jī)制，開發(fā)教育本身的潛能，使教育真正的從生本的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，敢于挑戰(zhàn)自我，打破常規(guī)的模式和常規(guī)的思索方式。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。而博雅教育的“博”與“雅”是我國社會主義建設(shè)最需要的人才，“廣博的知識，優(yōu)雅的風(fēng)度”是綜合素質(zhì)高的具體體現(xiàn)。博雅教育模式，帶給我國教育遠(yuǎn)大而深遠(yuǎn)的意義，為我國的教育提供了更先進(jìn)而科學(xué)的教育理念和教育模式。

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（作者單位：貴州省遵義赤水市文化中學(xué)）